新課程理念下談高三化學(xué)總復(fù)習(xí)

王國洪

[摘要]本文介紹了如何用新課程理念指導(dǎo)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)變高考復(fù)習(xí)策略，以及高考復(fù)習(xí)時常用的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 高三化學(xué)總復(fù)習(xí) 策略 課本

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視學(xué)生的自主探究。新課程下的教學(xué)觀要求教師教學(xué)時應(yīng)從關(guān)注“學(xué)術(shù)性”到重視“社會性”，從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變；從“注重學(xué)生的外在變化”向“注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”向“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程”轉(zhuǎn)變；從“單純教師的教”向“師生互動且以學(xué)生探究的學(xué)”轉(zhuǎn)變。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者既有舊教材的經(jīng)歷，又有新課程的體驗(yàn)，反思高中新課程三年的教學(xué)及新高考總復(fù)習(xí)中的得失，終有所感悟，現(xiàn)就新課程理念下的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)談些粗淺的認(rèn)識。

一、復(fù)習(xí)時轉(zhuǎn)變高考復(fù)習(xí)策略

在應(yīng)試教育的深刻影響下，很多教師并沒有真正按照教學(xué)大綱和考試說明的要求來進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，而是把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力當(dāng)成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。在重分?jǐn)?shù)輕能力的思想作祟下，復(fù)習(xí)時機(jī)械地按課本章節(jié)順序?qū)χR點(diǎn)、教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)過的知識無法系統(tǒng)梳理歸納，形成不了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)面面俱到，對重難點(diǎn)、知識薄弱點(diǎn)復(fù)習(xí)得不深不透，復(fù)習(xí)過程只重視知識灌輸，不重視能力品質(zhì)的培養(yǎng)。將新課程理念引入化學(xué)高考復(fù)習(xí)的過程中，本人覺得可以在以下方面進(jìn)行一定的嘗試與探索化學(xué)高考復(fù)習(xí)的新策略。

（一）由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變

“學(xué)會”是對課本知識的掌握，“會學(xué)”則指的是學(xué)會知識的過程中而掌握的科學(xué)方法?！皩W(xué)會知識”是單一的能力，而“會學(xué)”是多元的高層次能力，即在復(fù)習(xí)中不僅要學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)，更要注意對學(xué)生各種認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這就需要我們教師針對不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多樣的教學(xué)方式，注重知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合，尤其突出重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合，以達(dá)到知能并重、從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”的效果，由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變的目的。

（二）由教師的“演”向?qū)W生的“動”轉(zhuǎn)變

教育界提了多年的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，我的理解是教師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“演員”。一本好劇本，如果沒有好導(dǎo)演的指導(dǎo)，它可能就體現(xiàn)不出其特有的社會價值；如果沒有“演員”的參與，它也不可能展現(xiàn)給觀眾；如果沒有“導(dǎo)演”與“演員”之間的交流互動，它可能只是一部平淡無奇的片子，成不了轟動名片。就像新課程理念下的高考復(fù)習(xí)，在整個復(fù)習(xí)中“以每一個學(xué)習(xí)者為中心”，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)中的師生互動。例如在復(fù)習(xí)氯堿工業(yè)有關(guān)食鹽的提純和除雜時，可先提出：1.食鹽中主要有哪幾種雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)分別采用哪些試劑？2.為保證雜質(zhì)離子完全除去，所加試劑的量應(yīng)如何？3.加入試劑的順序是怎樣的？圍繞這些問題，教師可和學(xué)生一起分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識選擇合適的藥品，相互交流，得出幾種方案，然后在理論上對這些實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價，最后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過操作同理論相結(jié)合的方法得出用合理的試劑及所加試劑的先后順序。這樣的師生互動，能夠保證不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行不同程度的思考，有不同層次的發(fā)展，真正做到“所有的學(xué)生都在學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)到不同的化學(xué)”。

二、復(fù)習(xí)時善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，已較為成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。經(jīng)統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)涉及的概念及理論共200多個，它們構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。就是說，基本概念與理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，它們?nèi)舨贿^關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這些環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

三、復(fù)習(xí)時教會學(xué)生經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素-單質(zhì)-氧化物（氫化物）-存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時，既可以“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途-制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，學(xué)生不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

四、復(fù)習(xí)時把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯

平時教學(xué)中很多學(xué)生和我說：越基礎(chǔ)、越容易的知識越易出差錯，其實(shí)這就是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，這個問題除了思想上要予以高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑，然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。如常用的糾錯方法有摘抄法、剪貼法、還原課本法等。

新高考的復(fù)習(xí)，不能完全摒棄原高考的復(fù)習(xí)方法，但絕不能完全沿用舊的高考復(fù)習(xí)方法。作為新課程理念要求下的教師，要不斷對新課程教材進(jìn)行研究，對考試說明深入鉆研并與同行探討，對新課標(biāo)正確把握，科學(xué)地制定好平時的教學(xué)方法與新課程理念下的高考復(fù)習(xí)策略和方法，才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能決勝高考。