校本綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)踐與反思

石穎

摘要：做為小學(xué)主抓德育工作的負(fù)責(zé)人，我認(rèn)為：“小學(xué)教育是育全人的教育，需要培養(yǎng)孩子內(nèi)在的潛力和素質(zhì)。換句話說(shuō)，如果讓一個(gè)人退掉所有的社會(huì)輔助條件，沒(méi)有家長(zhǎng)的拐杖，沒(méi)有了父母的物質(zhì)支持，他還能不能具備生存的能力和技能？如果能，他就具備了獨(dú)立的社會(huì)人的特點(diǎn)?！?/p>

為培養(yǎng)“德如玉、智如泉”的玉泉學(xué)子，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明禮儀，塑造“文靜、優(yōu)雅、風(fēng)度翩翩”的玉泉學(xué)子形象，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，實(shí)施個(gè)性化教育，構(gòu)建一個(gè)與個(gè)性化教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，我和我的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出校本綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)計(jì)劃——玉泉學(xué)子“追星計(jì)劃”。是希望將“要求”和“考核內(nèi)容”變得更加“具體化”“細(xì)節(jié)化”以及“指導(dǎo)性”。

本文從玉泉小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)-----“追星計(jì)劃”評(píng)價(jià)實(shí)施中呈現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，“追星計(jì)劃”的升級(jí)開(kāi)發(fā)電子追星系統(tǒng)。以期改進(jìn)和完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：校本綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；實(shí)踐；探索；反思

做為小學(xué)主抓德育工作的負(fù)責(zé)人，我認(rèn)為：“小學(xué)教育是育全人的教育，需要培養(yǎng)孩子內(nèi)在的潛力和素質(zhì)。換句話說(shuō)，如果讓一個(gè)人退掉所有的社會(huì)輔助條件，沒(méi)有家長(zhǎng)的拐杖，沒(méi)有了父母的物質(zhì)支持，他還能不能具備生存的能力和技能？如果能，他就具備了獨(dú)立的社會(huì)人的特點(diǎn)。”

為培養(yǎng)“德如玉、智如泉”的玉泉學(xué)子，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明禮儀，塑造“文靜、優(yōu)雅、風(fēng)度翩翩”的玉泉學(xué)子形象，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，實(shí)施個(gè)性化教育，構(gòu)建一個(gè)與個(gè)性化教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，我和我的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出校本綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)計(jì)劃——玉泉學(xué)子“追星計(jì)劃”。是希望將“要求”和“考核內(nèi)容”變得更加“具體化”“細(xì)節(jié)化”以及“指導(dǎo)性”。我們秉承“以兒童為中心”的教育理念，抓學(xué)生的核心素養(yǎng)，“玉泉人、育全人”——玉泉學(xué)子的德行像玉一樣純潔無(wú)瑕，智慧像泉水一樣曼歌曼舞，幸福地成長(zhǎng)。

一、追星計(jì)劃的原理

1.玉泉小學(xué)追星計(jì)劃的原理是代幣制（Token Program），通過(guò)專題教育教學(xué)、學(xué)科滲透、實(shí)踐活動(dòng)及家庭美德建設(shè)等多種有效途徑，進(jìn)行道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)六方面的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展打下思想道德基礎(chǔ)。

這是一種用象征錢(qián)幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為的心理行為治療方法，這也是當(dāng)今風(fēng)靡全球的電子游戲的設(shè)計(jì)原理。我校選擇的獎(jiǎng)勵(lì)手段是追星。通過(guò)表現(xiàn)出好的行為，而獲得加星，再用足夠的星去換取某種獎(jiǎng)賞，這就是追星的實(shí)質(zhì)。由此可以看出追星的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、發(fā)展其自身興趣、彌補(bǔ)其不足。使用得當(dāng)，追星將會(huì)是一種有趣、有效的教育藝術(shù)。

2. 追星與代幣相結(jié)合。用良好的行為去換取校星，10顆校星可兌換一枚 “玉泉追星幣”，這種教育藝術(shù)的目標(biāo)是促進(jìn)兒童養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比、培養(yǎng)學(xué)生制定追星目標(biāo)與達(dá)成意識(shí)，同時(shí)通過(guò)獲取與現(xiàn)實(shí)生活中面值一樣的“玉泉追星幣”，學(xué)生將學(xué)習(xí)算數(shù)、使用“金錢(qián)”、“買(mǎi)賣”，有利于推進(jìn)“玉泉”財(cái)商教育。

二、“追星計(jì)劃”設(shè)計(jì)

（一）“追星保底計(jì)劃”

1、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)玉泉學(xué)子要賦予至少500顆校星，或者說(shuō)玉泉學(xué)子至少要贏得500顆校星，才算完成學(xué)期的發(fā)展任務(wù)。

（1）每贏得10顆“藍(lán)色校星”（代表航天文化）后，則贏得1顆“綠色校星”（代表科技文化）；

（2）每贏得5顆“綠色校星”后，則贏得1顆“紅色校星”（代表軍旅文化）；

（3）每贏得10顆“紅色校星”后，即完成一學(xué)期500顆校星的追星任務(wù)。

2、500顆校星分布在《國(guó)家課程》（150顆）、《適性課程》（100顆）、《主題課程》（150顆）和《家庭課程》（100顆）里面，對(duì)玉泉學(xué)子的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)各類課程的統(tǒng)一、學(xué)校課程與家庭課程的統(tǒng)一，形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

3、不能完成500顆校星的，班主任老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，讓其贏夠500顆校星。

4、完成500顆校星后記錄在當(dāng)年的《成長(zhǎng)護(hù)照》里面。

5、完成500顆校星后記錄在《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》里。

（二）“追星鼓勵(lì)計(jì)劃”

1、除了“追星保底計(jì)劃”，學(xué)校鼓勵(lì)玉泉學(xué)子贏得更多的校星。

2、獲得了500顆校星，即晉升到：

（1）玉泉今日之星（銅星）

然后，繼續(xù)追星：

（2）贏得5顆“玉泉今日之星” （銅星）的，榮獲“玉泉未來(lái)之星”（銀星）。

（3）贏得5顆“玉泉未來(lái)之星”的，榮獲“玉泉榮譽(yù)之星”（金星）。

（4）贏得5顆“玉泉榮譽(yù)之星”的，榮獲“玉泉璀璨之星”（鉆石星），

“追星”分布在六年里，每年的追星積累，將贏得不同的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、“追星計(jì)劃”的實(shí)施

（一）追星呈現(xiàn)與獎(jiǎng)勵(lì)

1、班級(jí)

在教室里張掛“追星榜”（標(biāo)題：北京玉泉學(xué)子追星榜，橫向是藍(lán)、綠、紅三色星星閃耀，縱向是學(xué)生編號(hào)，不出現(xiàn)姓名），呈現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)期的追星分布狀態(tài)。

2、級(jí)部

對(duì)于贏得500顆校星的，由級(jí)部主任在級(jí)部全體學(xué)生會(huì)議上宣布，該生晉升到“玉泉今日之星”（銅星）。

在級(jí)部的醒目展板上，將贏得“玉泉今日之星”的學(xué)生進(jìn)行張榜公布（相片、姓名、班級(jí)等）。

同時(shí)級(jí)部呈報(bào)學(xué)校，在周一“校會(huì)”上由校長(zhǎng)向該生頒發(fā)《玉泉今日之星證書(shū)》。

3、學(xué)校

（1）榮獲“玉泉未來(lái)之星”（銀星），在周一“校會(huì)”上由校長(zhǎng)頒發(fā)證書(shū)和學(xué)校吉祥物——螞蟻。

（2）贏得5顆“玉泉未來(lái)之星”的，榮獲“玉泉榮譽(yù)之星”（金星）。在開(kāi)學(xué)典禮上由校長(zhǎng)頒發(fā)證書(shū)和玉泉學(xué)子形象大使——玉玉泉泉。

（3）贏得5顆“玉泉榮譽(yù)之星”的，榮獲“玉泉璀璨之星”（鉆石星），并獲得學(xué)校最高獎(jiǎng)——藍(lán)帶獎(jiǎng)，在六年級(jí)畢業(yè)典禮上由校長(zhǎng)頒發(fā)證書(shū)，佩戴綬帶。

其中榮獲“玉泉未來(lái)之星”、“玉泉榮譽(yù)之星”的，在校園的展板上進(jìn)行公布、彰顯（相片、姓名、班級(jí)、業(yè)績(jī)）。

榮獲“玉泉璀璨之星”的，在校園的“校友榮譽(yù)墻”上永久保留，名垂玉泉。

（二）操作

1、各科教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在學(xué)生的“追星本”上加印“藍(lán)色校星”章。

2、學(xué)生得到“藍(lán)色校星印章”后，及時(shí)告知班主任，班主任隨時(shí)將校星粘貼于班級(jí)中的“北京玉泉學(xué)子追星榜”（班主任可以周為單位，進(jìn)行張貼）。

3、當(dāng)某位學(xué)生爭(zhēng)得的“藍(lán)色校星”貼滿10顆后，將在表格中貼上1顆“綠色校星”。

4、當(dāng)貼滿5顆“綠色校星”時(shí)，將在表格中和個(gè)人的追星本中貼上1顆“紅色校星”，同時(shí)班主任需上報(bào)主題課程部，由主題課程在學(xué)生的發(fā)展護(hù)照中蓋章體現(xiàn)。

5、學(xué)生繼續(xù)追校星，直至成為“玉泉今日之星”——銅星（達(dá)到10顆紅色校星）。班主任向級(jí)部和學(xué)校申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)。由主題課程在學(xué)生的發(fā)展護(hù)照中蓋章體現(xiàn)。

6、贏得5顆“玉泉今日之星”，榮獲“玉泉未來(lái)之星”——銀星。班主任向?qū)W校申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)。由主題課程在學(xué)生的發(fā)展護(hù)照中蓋章體現(xiàn)。

7、贏得5顆“玉泉未來(lái)之星”，榮獲“玉泉榮譽(yù)之星”——金星。班主任向?qū)W校申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)。由主題課程在學(xué)生的發(fā)展護(hù)照中蓋章體現(xiàn)。

8、贏得5顆“玉泉榮譽(yù)之星”，榮獲“玉泉璀璨之星”——鉆石星。班主任向?qū)W校申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)。由主題課程在學(xué)生的發(fā)展護(hù)照中蓋章體現(xiàn)。

四、“追星計(jì)劃”實(shí)施中的問(wèn)題與思考

（一）破冰行動(dòng)

我校從2013年9月在全校推廣玉泉學(xué)子“追星計(jì)劃”，由學(xué)校統(tǒng)一制作“校星印章”發(fā)給全體教職員工和家長(zhǎng)，在學(xué)校和家庭教育過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)一定的良好表現(xiàn)次數(shù)，這種形式在一線教師和家庭中實(shí)施。從這幾年的實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)

（1）長(zhǎng)期執(zhí)行的厭倦性

校星發(fā)放太多也會(huì)使孩子產(chǎn)生疲倦，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不太重視了。為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，我們教師還需要不斷更新完善“追星計(jì)劃”的評(píng)價(jià)方法，只有如此才能保障長(zhǎng)期應(yīng)用于小學(xué)生的教育評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)主體意識(shí)與能力的缺失

“追星計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中十分重視學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，但是在調(diào)查反饋中80%的教師認(rèn)為主要由班主任執(zhí)行和管理。更多需要學(xué)校全體教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)全部參與進(jìn)來(lái)。

（3）評(píng)價(jià)方式復(fù)雜刻板化

評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中遇到最大的困難就是評(píng)價(jià)方式，針對(duì)評(píng)價(jià)細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次優(yōu)化，印“校星”章這種比較繁瑣的模式，給教師的工作帶來(lái)很大困擾，不夠便捷高效。同時(shí)對(duì)于實(shí)施的指標(biāo)體系的量化給家長(zhǎng)也帶來(lái)很多困惑。

五、“追星計(jì)劃”優(yōu)化與升級(jí)

在我校“追星計(jì)劃”經(jīng)歷5年的實(shí)施，我們歸納與分析了“追星計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題后，本學(xué)期學(xué)校通過(guò)研發(fā)，針對(duì)“追星計(jì)劃”進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。推行電子化“追星計(jì)劃”。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)循環(huán)系統(tǒng)（代幣兌換系統(tǒng)）

學(xué)生積極表現(xiàn)所得的獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)積分中心量化成積分。學(xué)生獲取積分之后，可用玉泉幣去兌換獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以分為實(shí)物、權(quán)利、活動(dòng)和成就等不同形式。

（二）電子追星評(píng)價(jià)激勵(lì)

1）教棒獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)：授課時(shí)，通過(guò)使用魔法教棒配合客戶端軟件，教師使用教棒刷學(xué)生卡給學(xué)生發(fā)星的方式予以學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，星會(huì)同步出現(xiàn)在班級(jí)的電子白板上，并會(huì)同步記錄下相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫(kù)。

2）通過(guò)電腦客戶端軟件，老師可以對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，這樣就輕松記錄了教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

3）手機(jī)客戶端軟件評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)可以根據(jù)平臺(tái)上的評(píng)價(jià)細(xì)目針對(duì)孩子的行為、習(xí)慣、家庭活動(dòng)等等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

4）數(shù)據(jù)查詢

（三）電子追星積分兌換

六、“追星計(jì)劃”電子版的實(shí)施與收益

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化

眾所周知，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)常常只注重對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體只有老師，評(píng)價(jià)方式也多通過(guò)考試方式進(jìn)行。

電子追星學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自定義評(píng)價(jià)活動(dòng)及評(píng)價(jià)項(xiàng)，（如入校禮儀、集會(huì)、課間規(guī)范、紀(jì)律評(píng)價(jià)、勞動(dòng)課程、家庭課程等評(píng)價(jià)項(xiàng)）。每一項(xiàng)中又有具體的量化細(xì)則，對(duì)于參與評(píng)價(jià)的主體具有指導(dǎo)性，使得他們角色的轉(zhuǎn)換的進(jìn)程更快。同時(shí)更是對(duì)過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更趨向于注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)工作高效化

（1）教師

教師可以通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可以在線完成作業(yè)，并且第一時(shí)間查看正確率，交換意見(jiàn)。通過(guò)追星計(jì)劃電子化的實(shí)施，教師對(duì)班級(jí)每日常規(guī)進(jìn)行在線評(píng)比評(píng)比結(jié)果自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和排名展示，節(jié)省了老師工作時(shí)間。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式：費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、數(shù)據(jù)易有誤、難以檢查。

電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)：掃一掃、省時(shí)高效、數(shù)據(jù)整理準(zhǔn)確、學(xué)生參與度高

（2）學(xué)生

追星計(jì)劃電子化的德育管理功能，能夠讓學(xué)生及時(shí)查看自己的情況，也能看到榜樣同學(xué)的情況，有利于促使自己更積極地發(fā)展，追星計(jì)劃電子化也讓學(xué)生多了一個(gè)展現(xiàn)自己的通道。對(duì)于學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析，有效支持學(xué)生的個(gè)性化教育和生涯教育。

（3）家長(zhǎng)

及時(shí)了解孩子到綜合指標(biāo)的達(dá)成，掌握孩子行程動(dòng)態(tài)，利用追星計(jì)劃電子化及時(shí)溝通能力讓家長(zhǎng)與孩子能及時(shí)溝通，傳遞信息更方便。家長(zhǎng)賬號(hào)能夠查看學(xué)校動(dòng)態(tài)，班級(jí)動(dòng)態(tài)，孩子獲得的各種評(píng)價(jià)表彰，第一時(shí)間了解孩子在學(xué)校的情況，完成家庭與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)對(duì)于《家庭課程》的落實(shí)有特別大的推進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)主體角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變

由紙質(zhì)版“追星計(jì)劃”的實(shí)施，到電子化追星的推進(jìn)，由復(fù)雜的發(fā)校星到刷卡或pc機(jī)直接錄入，由繁到簡(jiǎn)的操作，不同人賦予不同評(píng)價(jià)的錄入權(quán)限，使得參與評(píng)價(jià)的主體更加豐富，可以是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)或家委會(huì)，全員參與。教師在課程過(guò)程充當(dāng)評(píng)價(jià)促進(jìn)者角色，既促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展又促進(jìn)學(xué)生更好地融入評(píng)價(jià)過(guò)程，這是教育發(fā)展的理性選擇；對(duì)學(xué)生而言融入評(píng)價(jià)過(guò)程，既接受教師和同伴的評(píng)價(jià)又對(duì)自己是一個(gè)及時(shí)反思，自省的過(guò)程。所以我們說(shuō)，成長(zhǎng)是自己的事，通過(guò)玉泉學(xué)子“追星計(jì)劃”變學(xué)生被動(dòng)管理為主動(dòng)成長(zhǎng)、自我發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)的公正客觀

此評(píng)價(jià)系統(tǒng)支持手機(jī)、PC端錄入、查看學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，后臺(tái)可以對(duì)所有的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排行，支持評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的導(dǎo)出。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，你能收集的不止學(xué)生的成績(jī)，你還可以通過(guò)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以動(dòng)態(tài)地收集、整合、處理并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息、課業(yè)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)信息、個(gè)性特征信息（例如：性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等）、身心健康信息、社會(huì)交往信息、學(xué)習(xí)環(huán)境信息等發(fā)展性數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不主觀，因?yàn)樗麃?lái)自教師、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)生自己、家長(zhǎng)或社區(qū)的評(píng)價(jià)，公正客觀。

貯存在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，可以全方位分析、呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)情況，幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的發(fā)展差異及每個(gè)學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展路徑。

毫無(wú)疑問(wèn)，基于學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，有助于老師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展過(guò)程中面對(duì)的困難，為優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提供適宜的學(xué)習(xí)資源與有效的學(xué)習(xí)支持提供依據(jù)，以便最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知、情、意全人化發(fā)展

玉泉學(xué)子“追星計(jì)劃”的實(shí)施，關(guān)注的是學(xué)生的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展，而不單是教育教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生的手段，它更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。每位學(xué)生都具有不同于別人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的習(xí)慣、愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。因此，評(píng)價(jià)必須立足于為每一位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)體間的差異，并對(duì)此進(jìn)行分析，判斷存在的問(wèn)題與不足，發(fā)掘適合評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn)，促使學(xué)生在對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能。概括為一句話，評(píng)價(jià)的根本目的就是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。