高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

梁燕華

摘 要：如何有效對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，已經(jīng)成為當(dāng)前我國財經(jīng)類高職院校關(guān)心的一個重大問題?；诖?，本文對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；變革

1高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的必要性分析

因受全球金融危機的影響，整個世界就業(yè)市場經(jīng)濟均不夠景氣。相應(yīng)地，由于我國勞動力市場在金融危機的影響下，其就業(yè)形勢也變得極不樂觀。雖然當(dāng)前大部分行業(yè)就行形勢都比較嚴(yán)峻，不過我國社會對會計人才的需求量仍然比較大。從表面來分析，在我國就業(yè)市場中，會計專業(yè)的供給和需求都是比較旺盛的，不過在實際中，很多招聘企業(yè)均反映招不到比較合適的會計人才，而且當(dāng)前越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)行，從事其他方面的工作。通過對以上現(xiàn)象的分析后發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)之所以招不到會計人才是因為這些企業(yè)對會計人員的要求偏高，因而將大部分高職會計專業(yè)畢業(yè)生拒之門外。因此，本文對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究是非常有必要的。

2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革

2.1明確高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的定位

目前社會經(jīng)濟體的特征非常明顯，即專業(yè)性、復(fù)雜性。因為一個經(jīng)濟體中包含眾多專業(yè)，所以團隊合作精神、個體活動之間的互動是不可或缺的。另外，一些高職會計專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴(yán)重的眼高手低現(xiàn)象，要想在社會中明確自身的定位是比較困難的。因此，我國高職院校應(yīng)針對會計畢業(yè)生設(shè)置一些就業(yè)培訓(xùn)課程，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，以便能夠從最為基礎(chǔ)的會計崗位開始工作。作為高職會計專業(yè)畢業(yè)生，在剛踏入社會工作時，應(yīng)從事基本性的會計工作，不應(yīng)存有眼高手低的心理，應(yīng)將就業(yè)崗位目標(biāo)放低些。

2.2構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要導(dǎo)向為就業(yè)。選用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)將校外工作、課堂教前零培訓(xùn)。在當(dāng)前大部分國外國家中，也是主要采取工學(xué)結(jié)合的高職會計專業(yè)人才學(xué)進行有效結(jié)合，以便保證學(xué)生在校期間可以積累一定的社會經(jīng)驗，進而實現(xiàn)崗培養(yǎng)模式，這和現(xiàn)代高等職業(yè)教育特色是互相符合的。高職會計實驗實訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。對于高職院校來說，在實行基于工學(xué)結(jié)合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式時，存在較多的約束條件，如因為企業(yè)核心部門位會計部門，所以它們會將大部分高職會計專業(yè)實習(xí)學(xué)生拒之門外。因此，要想找到比較合適的單位進行崗前實習(xí)，這對高職會計專業(yè)學(xué)生來說是比較困難的。即便找到實習(xí)單位，但是在實習(xí)期間，高職會計學(xué)生只能從事一些比較簡單的賬簿登記工作，大大降低了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的效果。所以高職院校應(yīng)增強對校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)。而對于校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地來說，它的核心工作是構(gòu)建一支雙師結(jié)構(gòu)的師資團隊。到目前為止，我國大部分高職院校的老師并不屬于雙師型，和企業(yè)會計業(yè)務(wù)相比，校內(nèi)老師構(gòu)建的會計實驗實訓(xùn)基地和其存在很多不同之處，因此高職院校應(yīng)采取有效措施提高會計專業(yè)老師的研發(fā)能力、實踐能力。對此，高職院?？梢灾贫ㄒ恍┕膭钫?，為老師制定一些專業(yè)進修培訓(xùn)計劃，對老師參加自合證書學(xué)習(xí)、職業(yè)技能鑒定等給予大力支持和鼓勵；為會計老師提供更多的新會計制度培訓(xùn)機會，大力提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生到一些企業(yè)中進行實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)進行實訓(xùn)時，應(yīng)邀請一些工作經(jīng)驗比較豐富的會計專家來本校為學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。

與此同時，高職院校應(yīng)廢除傳統(tǒng)的人事制度，可以通過社招，聘用一些高級會計師作為本校的兼職老師，以便學(xué)校在制定會計專業(yè)課程體系、建設(shè)實驗實訓(xùn)基地過程中，給予一些有效、可行的建議，定期在學(xué)校舉辦會計專業(yè)專題講座，校內(nèi)老師在工作過程中，能夠給予一定的指導(dǎo)。此外，高職院校應(yīng)加強和校外一些會計師事務(wù)所的合作，成立會計工作室，面向社會，以便開展查賬、代賬等有關(guān)工作，從而能夠有效提高校內(nèi)會計專業(yè)老師的科研能力，增強學(xué)生會計專業(yè)的實踐能力。會計專業(yè)老師教學(xué)水平的不斷提高，構(gòu)建和校外企業(yè)會計要求較為相符的校內(nèi)會計實訓(xùn)基地，課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合會計實踐，能夠使學(xué)生動手能力不斷得到提高，幫助學(xué)生在上崗之前打好專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促使課程考試、專業(yè)證書考試的結(jié)合

會計專業(yè)課程安排方面，建議以下三點內(nèi)容：在第1年中，學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)有關(guān)公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語、會計基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)等。與此同時，高職院校學(xué)生應(yīng)參加計算機合格證書考試，且為學(xué)生提供會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)機會，要求會計專業(yè)學(xué)生在1年級期間應(yīng)通過大多數(shù)會計專業(yè)相關(guān)證書的考試；在第2年中，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)會計專業(yè)核心課程，包括財務(wù)會計、經(jīng)濟法、財務(wù)答理等，并通過專業(yè)考試，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及考試，如會計電算化課程、Office辦公軟件課程等。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供助理會計師資格考試的培訓(xùn)機會，2年級會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過有關(guān)證書考試。另外，2年級學(xué)生還應(yīng)獲取過會計電算化中級證書、有關(guān)軟件應(yīng)用能力證書。在上課期間，老師應(yīng)對學(xué)生進行會計綜合實訓(xùn)，對企業(yè)真實賬務(wù)進行模擬處理，以便提高學(xué)生的會計實踐能力，提高學(xué)生的社會競爭能力；在第3年中，要求學(xué)生進行6個月的校內(nèi)實驗實訓(xùn)。為保證學(xué)生在實驗實訓(xùn)中均能獲得老師的及時指導(dǎo)，建議選用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在剩下6個月時間中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生練習(xí)一些合適的實行單位，以便學(xué)生到這些單位去實習(xí)。在實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生配備一名職業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生和職業(yè)導(dǎo)師應(yīng)始終保持練習(xí)，職業(yè)老師應(yīng)常常去學(xué)生的實習(xí)單位進行視察，以便了解學(xué)生的實習(xí)情況，且和學(xué)生進行交流，意識到學(xué)生在實習(xí)中的弱點和遇到的難題，進而為學(xué)生提供可行的建議。

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