淺論初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在生物課堂教學(xué)中得以大力推廣。教師力求在課堂中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)提高單位時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生所學(xué)生物知識(shí)解決問(wèn)題能力的發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)流于形式，未取得理想的效果。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，找出原因，提出對(duì)策，將對(duì)初中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展和新課程實(shí)施具有重要的實(shí)踐作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小組合作學(xué)習(xí)目前存在的主要問(wèn)題

1.小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

有的合作學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，只有形式，沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就只停留在形式上，學(xué)生間沒(méi)有真正的討論與合作。小組合作就只有形式而沒(méi)有落到實(shí)處。

2.獨(dú)立思考被合作學(xué)習(xí)完全替代

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)學(xué)生共同提高，但是合作學(xué)習(xí)也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如果合作問(wèn)題一提出，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、深入思考，就直接組織小組合作探究，勢(shì)必造成一些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題要么坐享其成，要么人云亦云、盲目隨從。長(zhǎng)此以往，合作學(xué)習(xí)不但解決不了問(wèn)題，反而會(huì)剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.討論題目過(guò)難或過(guò)易

教師在選擇合作內(nèi)容時(shí)比較隨意，出現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)配，淺顯的沒(méi)有思維含量的問(wèn)題，幾句話大家都明白；而有些題目跨度大，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番激烈討論后，只有少數(shù)優(yōu)等生能夠理解掌握，而大部分學(xué)生還是一臉茫然，從而降低了課堂效率。

4.教師作用發(fā)揮欠妥

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用發(fā)揮欠妥，主要原因在兩個(gè)方面：一種是把合作學(xué)習(xí)看作是一種形式，擺擺樣子后就草草收兵，不求實(shí)效；另一種是放羊式管理，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程不予關(guān)注。

5.教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體，組內(nèi)的評(píng)價(jià)不足

教師往往偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是較少關(guān)注那些性格內(nèi)向的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為準(zhǔn)確理解小組合作學(xué)習(xí)的理念，正確掌握小組合作學(xué)習(xí)策略，科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效地避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)。

二、針對(duì)上述存在的問(wèn)題采取的對(duì)策

1.正確處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失。課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，交流的過(guò)程是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，通過(guò)交流使得學(xué)生的個(gè)體思考成為集體智慧，體現(xiàn)了合作的目的。那么怎樣讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？如下：①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)；②要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)教學(xué)生要尊重他人，理解他人，善于傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，有不同意見(jiàn)時(shí)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)，碰到分歧或困難時(shí)，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題，這也需要教師在課堂上有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

3.精心選擇具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)

初中生存在好奇心強(qiáng)，自我調(diào)控能力較差，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在安排探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在上“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一節(jié)課，教師利用這次機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的原則和基本步驟，于是提出這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——嘗試用你已做的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)說(shuō)服組員認(rèn)可你所實(shí)施的方案具有科學(xué)性：①你提出的問(wèn)題是什么？②你的假設(shè)是什么？③你實(shí)驗(yàn)的變量是什么？④你是如何控制變量的？它是不是本實(shí)驗(yàn)的唯一變量？⑤你有無(wú)設(shè)置對(duì)照組？⑥你認(rèn)為你的實(shí)驗(yàn)是成功還是失敗？原因是什么？⑦你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？

小組討論的問(wèn)題：①通過(guò)討論，你們組探究出環(huán)境條件中哪些因素影響種子的萌發(fā)？你們認(rèn)為種子萌發(fā)的環(huán)境條件還有哪些？②你們認(rèn)為需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)才可以探究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？③種子具有了適宜的環(huán)境條件是否一定就會(huì)萌發(fā)？為什么？這個(gè)任務(wù)一出現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了小組人員的積極性，小組匯報(bào)時(shí)歸納得相當(dāng)詳細(xì)、準(zhǔn)確不但歸納了環(huán)境條件連內(nèi)部條件也歸納出來(lái)了。

4.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

5.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)合作精神

激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基本情況，合理使用合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真整合有利于學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教材資源，合理劃分學(xué)習(xí)小組，精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)。這樣才能最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳云.初中生物合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考.教育實(shí)踐與研究，2008（12B）.

作者簡(jiǎn)介：

鄧小華，本科，中學(xué)生物一級(jí)教師。研究方向：初中生物教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。