以生為本，構(gòu)建有效初中體育課堂

畢永濤+李儒敏

摘 要：體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中以學(xué)生為主體開展教學(xué)，因此，作為體育老師必須要圍繞學(xué)生這個中心，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)，構(gòu)建生本課堂，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中體育；生本課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.095

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要推行健康體育的教學(xué)理念，從實際出發(fā)，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建社會適應(yīng)、心理健康、運動技能、運動參與好身體發(fā)展五個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識、全民鍛煉意識、終身鍛煉意識和健康意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們要積極響應(yīng)新課程改革的號召，關(guān)注學(xué)生的身體差異，尊重學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生實際需求，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航，實現(xiàn)健康體育的教學(xué)目標(biāo)。

一、精心探究教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究動力

作為體育教師，要精心探究教材內(nèi)容，通過深入挖掘找到合適的教學(xué)途徑與教學(xué)方法。體育課堂是師生之間的動態(tài)互動，體現(xiàn)了生命個體的對話與交流，所以課堂教學(xué)的主要特點就是生成性內(nèi)容較多。眾所周知，教學(xué)過程千變?nèi)f化，具有很強(qiáng)的動態(tài)性，所以，不管教師的預(yù)設(shè)有多好，都有可能發(fā)生教師所沒有想到的事情。因此，教師在實施教案的過程中，都有可能被意外情況所打斷，預(yù)設(shè)僅僅是對教學(xué)流程的大體預(yù)計，必然存在一定的局限性?，F(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的課堂主體性不斷得到提高和突出，所以在課堂教學(xué)中隨時都有可能出現(xiàn)意外情況。例如，在教學(xué)“蹲距式起跑”時，兩組學(xué)生對蹲踞式起跑和站立式起跑哪個速度更快產(chǎn)生了爭論，作為體育教師，對于哪一種起跑速度更快當(dāng)然胸有成竹，但是，如果教師直接將答案告訴學(xué)生，顯然會打擊學(xué)生探究的積極性，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生通過實踐活動來驗證到底哪一種起跑方式更為有效，通過小組對比和比較的方法，讓學(xué)生掌握正確的起跑姿勢。

二、尊重學(xué)生個體差異，注重做到因材施教

因材施教的思想最早是由孔子提出來的，并且在長時間的教學(xué)實踐中得以印證。因材施教是一種行之有效的教學(xué)手段。對于不同的學(xué)生教學(xué)策略是不一樣的，如果我們不考慮學(xué)生的個體差異，那勢必會影響教學(xué)的效率。比如學(xué)生在柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)和力量素質(zhì)上各不相同，如果我們在教學(xué)過程中將重點放在鍛煉學(xué)生柔韌素質(zhì)上，那么柔韌素質(zhì)較高的同學(xué)就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而參與的積極性不高，而速度素質(zhì)和力量素質(zhì)較高的同學(xué)則會覺得很吃力；如果我們在教學(xué)過程中將重點放在鍛煉學(xué)生速度素質(zhì)上，那么速度素質(zhì)較高的同學(xué)就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而參與的積極性不高，而柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)較高的同學(xué)則會覺得很吃力；同樣的道理，如果我們在教學(xué)過程中將重點放在鍛煉學(xué)生力量素質(zhì)上，那么力量素質(zhì)較高的同學(xué)就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而參與的積極性不高，而速度素質(zhì)和柔韌素質(zhì)較高的同學(xué)則會覺得很吃力，這樣勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，我們堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，注重因材施教，提高學(xué)生參與體育活動的熱情和動力，提高教學(xué)效率。例如，在制定教學(xué)策略，選擇練習(xí)內(nèi)容的時候，教師要從學(xué)生的身體素質(zhì)差異出發(fā)，滿足所有學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生都能得到充分的鍛煉和提高，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。另外，因材施教的目的是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，所以我們一定要全面了解學(xué)生，不能因為一名學(xué)生的問題就影響全班的正常進(jìn)度，對于某些情況特殊的學(xué)生我們可以采取單獨教學(xué)，對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，采取適合其個性特點的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

三、給予學(xué)生鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生的成就感

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！边@就說明：要想讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須讓學(xué)生充分感受成功的喜悅之情。所以說，成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的根本動力。在體育教學(xué)中，不管學(xué)生的表現(xiàn)怎樣，教師不能馬上給予肯定或否定的評價，而是盡可能采用贊美性的語言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生通過教師的贊美性語言獲得自信的源泉。由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，所以我們要根據(jù)學(xué)生的身體狀況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，教師可以設(shè)置不同的運動等級，要求學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)挑戰(zhàn)成功后，可以進(jìn)一步選擇更高層次的目標(biāo)。同時，教師應(yīng)對于學(xué)生的每一次進(jìn)步，都給予鼓勵性評價，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待和欣慰，如：“太棒了，動作非常標(biāo)準(zhǔn)！”“非常好，真是出乎老師的意料啊！”，對于沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，教師也不能出言打擊，而是要給予學(xué)生鼓勵：“沒關(guān)系，雖然沒有跳好，但是老師相信你經(jīng)過努力一定可以完成的?！敝挥斜Ｗo(hù)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的自信心，才能在運動過程中真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，體育教學(xué)是我國教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程，作為體育教師，要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生能力靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多種思維方式和創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建以生為本的初中體育課堂，從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)初中學(xué)生的綜合發(fā)展。

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