淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張宏博

摘 要：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助應(yīng)用，可以有效提高課堂效率和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；提高效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.039

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)在中小學(xué)各科教學(xué)中得到了大量的應(yīng)用，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)改革，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了各科教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。它把語(yǔ)言、文字、掛圖、標(biāo)本、音樂、幻燈、投影、錄像等多種媒體和功能整合起來(lái)，使得種種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，使他們的學(xué)習(xí)效果倍增?？梢?，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性。下面筆者結(jié)合《美麗的公雞》一課，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！倍嗝襟w具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可看可聽，可靜可動(dòng)，以其鮮明的色彩、生動(dòng)的形象、悅耳的聲音吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課時(shí)，教師可引入多媒體。上課開始，由計(jì)算機(jī)配樂，在輕快的音樂聲中，大屏幕上出現(xiàn)一只美麗的公雞，并同時(shí)出現(xiàn)課題，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了。在大屏幕一幅幅出示圖畫的過程中，教師可讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，然后告訴學(xué)生：“這六幅圖連起來(lái)講了一個(gè)童話故事，大家想知道嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“想！”看著形象的畫面，聽著課文的錄音，學(xué)生被帶到了故事中去，激起了好奇心和探究心理，開始自發(fā)地去學(xué)習(xí)課文，從而把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)如果只憑教師的講解和抽象描述很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)正是教師突破教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效途徑。如《美麗的公雞》一課中老馬說的話既是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師可先用大屏幕顯示老馬的話：“因?yàn)樗麄兌?，美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”，讓學(xué)生想想老馬說的對(duì)不對(duì)。然后，問學(xué)生：“公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙誰(shuí)美，為什么？”接著，教師用大屏幕依次顯示第二、三、四幅圖，并閃過“啄木鳥治病、蜜蜂采蜜、青蛙捉蟲”的畫面，學(xué)生馬上明白啄木鳥、蜜蜂、青蛙都在幫人們做事，所以是美的，再指導(dǎo)學(xué)生依次觀察公雞，它只顧和別人比美，所以不美。這樣，學(xué)生就很輕松地理解了老馬的話，教學(xué)重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、觀察想象，發(fā)散思維

運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生透過表象看清事物的本質(zhì)，發(fā)揮想象力，加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《美麗的公雞》一課中第五幅圖時(shí)，教師可在大屏幕同時(shí)顯示第一和第五幅圖上的公雞有什么不同。學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)第一幅圖上的公雞昂首挺胸很驕傲，第五幅圖上的公雞垂頭喪氣很傷心，從而培養(yǎng)了觀察能力。學(xué)完第五幅圖后，教師可聯(lián)系前面四幅圖，讓學(xué)生想象公雞聽了老馬的話會(huì)怎么做。學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)，有的說：“公雞再也不和誰(shuí)比美了”，有的說：“公雞再也不說自己漂亮了”，還有的說：“公雞也開始幫人們做事了”，學(xué)生的想象、思想能力得到了更好的培養(yǎng)和提高。

四、潛移默化，滲透美育

多媒體技術(shù)為美育的實(shí)施提供了有利的條件：可利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的意境，美的畫面，讓學(xué)生充分直觀地感受美；將事物、事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其比較、感受美的真諦，產(chǎn)生美的情感，激發(fā)其對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如《美麗的公雞》一課中，大屏幕出示第一幅圖，一只美麗的公雞出現(xiàn)在學(xué)生面前：大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳。學(xué)生切身感受到了公雞的外形很美。但把公雞和為人們做事的啄木鳥等比較后，學(xué)生知道公雞不美。這樣一來(lái)，不是前后矛盾了嗎？教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚公雞外表美，心靈不美。最后，教師再用大屏幕先出示第一幅圖，再出第六幅圖，并反復(fù)播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并體會(huì)公雞的變化，于是學(xué)生明白了：這只公雞能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，每天天不亮就打鳴，催人們?cè)缙?，所以它是一只美麗的公雞，而且是一只外表和心靈都美的公雞。這樣，學(xué)生在潛移默學(xué)中審美能力得到了提高，同時(shí)也受到了愛勞動(dòng)的教育。

五、反饋知識(shí)，鞏固提高

心理學(xué)家認(rèn)為，“反饋越及時(shí)，受教育者獲得學(xué)習(xí)成果的正確率越高；反饋信息所代表的范圍越廣、層次越深、準(zhǔn)確性就越高，被運(yùn)用的價(jià)值就越大?！倍嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用，使課堂教學(xué)效率大大提高。教學(xué)軟件包含的習(xí)題量大、類型全、質(zhì)量高，對(duì)于鞏固知識(shí)、形成能力有積極作用。學(xué)完《美麗的公雞》一課后，教師馬上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。先用計(jì)算機(jī)邊顯示圖畫，邊播放課文錄音，讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，并指名分角色表演。由于聲畫同步作用的結(jié)果，學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)。教師還用計(jì)算機(jī)顯示連線題，一邊出現(xiàn)“公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬”一邊出現(xiàn)“治病、采蜜、捉蟲、馱糧食、打鳴”，讓學(xué)生連線，檢查了學(xué)生的邏輯思維。最后，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一些生活畫面，請(qǐng)學(xué)生判斷美不美，如小明考試得了一百分，小紅問他作業(yè)，他不說，小花在扶一個(gè)摔倒的小孩等，使學(xué)生的理解能力得到了大幅度提高。通過練習(xí)，檢查了教學(xué)，了解了學(xué)生，促進(jìn)了今后的教與學(xué)。

綜上所述，我們可以看到，有了多媒體的輔助，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]