建設(shè)中小學(xué)名師工作室提升示范性課程領(lǐng)導(dǎo)力

黃樹生

摘要：名師是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，作為一種課程領(lǐng)導(dǎo)力，具有示范性的教育價(jià)值。肇始于2012年，無(wú)錫市教育局在進(jìn)一步深化國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理體制建構(gòu)的過(guò)程中，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以名師工作室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為推進(jìn)藍(lán)圖，積極培育高素質(zhì)的卓越教師，積累了比較成熟的有效策略、典型案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：名師工作室；教師發(fā)展；課程領(lǐng)導(dǎo)力；無(wú)錫教育研究

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）04B-0016-06

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得?！盵1]習(xí)近平總書記說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。[2]中小學(xué)名教師，是教育界同行認(rèn)可、有一定社會(huì)知名度的專家級(jí)教師精英，是基礎(chǔ)教育中的優(yōu)質(zhì)教育資源。發(fā)現(xiàn)卓越的名教師，建立地區(qū)性或跨區(qū)域性的名師工作室，進(jìn)一步培育和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，充分發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)和輻射作用，可以有效地提升一個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量。

一、無(wú)錫市名師工作室建設(shè)的發(fā)軔與設(shè)計(jì)

新世紀(jì)初，無(wú)錫市是全國(guó)首批全區(qū)域進(jìn)入國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在實(shí)踐探索中積累了寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)?！笆濉币?guī)劃開局伊始，無(wú)錫市教育局在積極反思十年課程改革成效的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和無(wú)錫市委、市政府《關(guān)于大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（錫委發(fā)〔2011〕4號(hào)）精神，為中小學(xué)骨干教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的載體和平臺(tái)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，于2012年發(fā)布了《關(guān)于開展中小學(xué)名師工作室建設(shè)的意見》（錫教發(fā)〔2012〕279號(hào)），正式啟動(dòng)“無(wú)錫市中小學(xué)名師工作室”（以下簡(jiǎn)稱“名師工作室”）建設(shè)項(xiàng)目，作為全市“發(fā)展教師，提升質(zhì)量”的重要載體和平臺(tái)。

無(wú)錫市理解的名師工作室是這樣界定的：是具有一定學(xué)科專業(yè)影響力，且有著共同研究方向和合作愿景的教師合作共同體，是高層次骨干教師梯隊(duì)建設(shè)的有效模式。無(wú)錫市中小學(xué)名師工作室有市級(jí)和區(qū)級(jí)兩個(gè)不同層次，前者由市教育局批準(zhǔn)和授牌，后者由各市（縣）區(qū)教育局負(fù)責(zé)。關(guān)于市名師工作室的成員結(jié)構(gòu)，原則上在各地各單位已經(jīng)建設(shè)并取得較好成效的名師工作室中遴選，一般由1名工作室導(dǎo)師和不少于6名優(yōu)秀教師作為工作室成員。關(guān)于工作室冠名，以導(dǎo)師所在學(xué)校為掛靠單位，以其姓名命名。

市教育局組織人事處、市教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)名師工作室的組織實(shí)施和日常管理工作。全市共計(jì)劃建設(shè)100個(gè)左右的名師工作室，建設(shè)周期為三年，實(shí)行市、市（縣）區(qū)、校三級(jí)共建，由市教育局統(tǒng)籌管理，各地教育行政部門、市學(xué)校管理中心（此機(jī)構(gòu)于2014年撤并入市教育局）和所在學(xué)校負(fù)責(zé)日常管理工作。市安排專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，支持名師工作室教科研活動(dòng)。

此外，市教育局對(duì)于專家型教師精英的“經(jīng)師+人師”核心素養(yǎng)進(jìn)行了專題研討，明確規(guī)定了名師工作室導(dǎo)師任職資格和學(xué)員入室基本條件。

名師工作室導(dǎo)師條件：熱愛黨的教育事業(yè)，師德高尚，有深厚的教育理論素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬，教育科學(xué)研究能力強(qiáng)，科研創(chuàng)新成果突出。熱心青年教師培養(yǎng)，有培訓(xùn)、指導(dǎo)其他教師的能力、經(jīng)歷和實(shí)績(jī)。在教育教學(xué)第一線工作，是在職的省特級(jí)教師、中學(xué)教授級(jí)高級(jí)教師或市名教師。

名師工作室學(xué)員條件：愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于追求，有良好的理論水平、較扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、較突出的教育教學(xué)業(yè)績(jī)、較強(qiáng)的教育科研能力和較好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。主持或參加過(guò)市級(jí)以上教科研課題，并有2篇以上學(xué)科教研論文在省級(jí)（含省級(jí)）以上教育期刊發(fā)表。原則上年齡在45周歲以下，具有小學(xué)高級(jí)或中學(xué)一級(jí)及以上教師職稱、無(wú)錫市教學(xué)新秀[3]及以上稱號(hào)者。

無(wú)錫市全學(xué)科建設(shè)名師工作室，預(yù)設(shè)周期為三年。其初衷是這樣的：以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、整體提升教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)名教師，促進(jìn)名師自身發(fā)展；運(yùn)用名師工作室，以加強(qiáng)高素質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，為骨干教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究平臺(tái)和展示交流發(fā)展平臺(tái)；通過(guò)名師工作室，著力發(fā)揮和強(qiáng)化名師對(duì)中青年骨干教師專業(yè)發(fā)展的示范引領(lǐng)作用，在教育教學(xué)實(shí)踐和教科研活動(dòng)中加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、優(yōu)秀人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，努力造就一批在省內(nèi)外知名的教師，帶動(dòng)全市中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)全面提升。[4]

各市（縣）、區(qū)教育局名師工作室的推薦、甄選和指導(dǎo)工作，肇始于2013年春學(xué)期。江陰市教育局下發(fā)《關(guān)于全市普教教學(xué)類名師工作室管理的幾點(diǎn)說(shuō)明》《關(guān)于落實(shí)名師工作室建設(shè)推進(jìn)會(huì)要求的通知》等有關(guān)文件，引導(dǎo)各名師工作室搭團(tuán)隊(duì)、建機(jī)制、抓規(guī)范。9月進(jìn)行了第一次考核工作，以網(wǎng)站實(shí)時(shí)上傳動(dòng)態(tài)考核為主，以現(xiàn)場(chǎng)抽查為輔，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)方式，相互提高和促進(jìn)。

2015年12月23至25日，市教育局對(duì)首批名師工作室進(jìn)行專題調(diào)研暨年度評(píng)估活動(dòng)，主要圍繞名師工作室的運(yùn)行管理情況、工作室效能發(fā)揮情況、保障機(jī)制形成情況和工作特色創(chuàng)新情況等內(nèi)容，采取實(shí)地考察、查閱資料、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行。

2016年，市教育科學(xué)研究院和市教育局師資與人事處制定了《無(wú)錫市中小學(xué)名師工作室建設(shè)考核評(píng)價(jià)表》。12月26至27日，對(duì)首批名師工作室進(jìn)行終期評(píng)估考核工作。終期評(píng)估考核內(nèi)容有四項(xiàng)：（1）工作室運(yùn)行管理情況，重點(diǎn)考核目標(biāo)建設(shè)、制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等。（2）工作室效能發(fā)揮情況，重點(diǎn)考核課程建設(shè)、教學(xué)改革、資源建設(shè)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等。（3）工作室保障建設(shè)情況，重點(diǎn)考核組織保障、條件保障、經(jīng)費(fèi)保障等。（4）工作室特色創(chuàng)新情況，重點(diǎn)考核先進(jìn)理念、推廣價(jià)值等。評(píng)估方式主要采取實(shí)地考察、查閱資料、個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等方式，考察順序及具體流程由各組與相關(guān)學(xué)校協(xié)商確定。結(jié)果評(píng)定：分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等第。[5]

二、無(wú)錫市名師工作室建設(shè)的推進(jìn)與策略

2013年9月，經(jīng)各市（縣）、區(qū)教育局、市學(xué)校管理中心推薦申報(bào)、專家評(píng)審和市教育局研究，確定江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)“楊培民工作室”等首批52個(gè)“無(wú)錫市中小學(xué)名師工作室”。[6]市教育局要求各名師工作室謀劃建設(shè)發(fā)展思路，制定三年發(fā)展規(guī)劃，建立健全各項(xiàng)工作機(jī)制，積極發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；要求各地教育行政部門、市學(xué)校管理中心和各基層學(xué)校要積極支持名師工作室開展教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，使名師工作室成為市骨干教師、未來(lái)教育名家成才的重要平臺(tái)，為我市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

無(wú)錫市名師工作室根據(jù)學(xué)科課程特質(zhì)和導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)立自主地開展教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，實(shí)行年度過(guò)程性評(píng)價(jià)和屆滿終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，定期接受市教育局組織的專題調(diào)研和評(píng)估考核，保證各工作室建設(shè)取得預(yù)期成效。

設(shè)置在學(xué)校的名師工作室擁有相對(duì)獨(dú)立、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的專用區(qū)域空間，均設(shè)有統(tǒng)一醒目的標(biāo)識(shí)標(biāo)志，具有自身專業(yè)特點(diǎn)和文化特色。配備辦公、會(huì)議等公共設(shè)備設(shè)施及與本工作室功能匹配的其他專用設(shè)備設(shè)施。市教育局有一般性經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算，有用于專業(yè)和課程建設(shè)、專項(xiàng)培訓(xùn)等的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，錫山區(qū)的名師工作室除了上級(jí)下?lián)艿膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)外，區(qū)教育局另外撥付每年2萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)。

為了更好地指導(dǎo)名師工作室建設(shè)，市教科院于2015年12月23至25日組織專家對(duì)市首批“名師工作室”進(jìn)行專題調(diào)研暨年度評(píng)估活動(dòng)，形成四條基本結(jié)論：（1）名師工作室建設(shè)初具規(guī)模，全市參與名師工作室培訓(xùn)研修教師約600人。（2）名師工作室運(yùn)行基本正常，發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)明確，有三年規(guī)劃、年度工作計(jì)劃、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，分步實(shí)施扎實(shí)有效。（3）名師工作室效能初步發(fā)揮，課堂教學(xué)和課程開發(fā)形成了一批可借鑒推廣的成果，一大批成員取得了可喜的發(fā)展和進(jìn)步。（4）名師工作室保障基本到位，所在學(xué)校建有相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，積極履行管理職能，并且將名師工作室建設(shè)列入學(xué)?？傮w建設(shè)規(guī)劃，有一般性經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。綜合調(diào)研情況來(lái)看，各地工作室的基本建設(shè)、發(fā)展理念和管理水平較為先進(jìn)，有效促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式等改革創(chuàng)新，一些工作室成員或指導(dǎo)的項(xiàng)目在國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽中獲得金獎(jiǎng)，一批工作室的教育教學(xué)科研成果在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響力。

2016年底，市教育局對(duì)名師工作室進(jìn)行了期終考核評(píng)估。49個(gè)工作室通過(guò)驗(yàn)收，其中20個(gè)被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

無(wú)錫市教育局解放思想，牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，培育高品質(zhì)學(xué)校文化，在名師工作室建設(shè)方面，主要的指導(dǎo)和推進(jìn)策略可以歸納為以下六條。

1.深刻理解課程領(lǐng)導(dǎo)力

一般認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是指以優(yōu)秀的校長(zhǎng)作為核心，領(lǐng)導(dǎo)教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校課程，全面提升教育質(zhì)量的能力；是學(xué)校對(duì)課程規(guī)劃、建設(shè)、決策、引領(lǐng)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的能力，包括對(duì)國(guó)家課程的正確理解和對(duì)學(xué)校課程的準(zhǔn)確定位、相互補(bǔ)充與整體功能的思考。包括發(fā)展和完善各種實(shí)施策略，建立健全各種保障系統(tǒng)，保證課程政策與要求落到實(shí)處；包括對(duì)學(xué)校內(nèi)外教育教學(xué)資源的挖掘、組織和整合；包括對(duì)學(xué)校課程文化的建構(gòu)能力等等。然而，專家也認(rèn)為，“學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)不單是校長(zhǎng)一個(gè)人的課程領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)學(xué)校的成員都是有意義的建構(gòu)者，都可以為課程問(wèn)題的解決和課程品質(zhì)的提升貢獻(xiàn)自己的智慧。”[7]

無(wú)錫教育的課程共識(shí)是：就一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，以優(yōu)秀校長(zhǎng)為核心的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)是課程領(lǐng)導(dǎo)力的當(dāng)然代表，可以決定所在學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、校本發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，也可以影響小區(qū)域教育的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，整合“經(jīng)師+人師”核心素養(yǎng)的專家型教師精英，即有專業(yè)影響力的名師，無(wú)疑也是一種具有示范性的課程領(lǐng)導(dǎo)力。加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，是培育課程基地的有效載體和便捷途徑。鑒于這種觀點(diǎn)，無(wú)錫市在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，以人為本，堅(jiān)持改革，勇于創(chuàng)新，積極發(fā)現(xiàn)和培育課程領(lǐng)導(dǎo)力，以名師工作室為優(yōu)質(zhì)教育資源孵化器，一是建立了“無(wú)錫市教育專家?guī)臁?，二是加快了“江蘇省普通高中課程基地”的建設(shè)，三是建立了“無(wú)錫市初中學(xué)科課程基地”。

就江陰板塊而言，“貢和法工作室”致力于規(guī)模化打造后備名師，運(yùn)行機(jī)制高品質(zhì)；“楊培明工作室”凸顯導(dǎo)師的個(gè)人影響力和學(xué)科的高平臺(tái)建設(shè)；“陳曉萍工作室”強(qiáng)調(diào)精致的團(tuán)隊(duì)合作；“徐順湘工作室”突出務(wù)實(shí)教研和課堂研究味；“常建強(qiáng)工作室”不僅培養(yǎng)了成員，還注重發(fā)展學(xué)生。

2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行力

首批名師工作室按照市教育局《關(guān)于開展中小學(xué)名師工作室建設(shè)的意見》文件精神，確立了工作室發(fā)展愿景和預(yù)期目標(biāo)，研制了工作室三年建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和階段考核方案，分步實(shí)施，扎實(shí)有效。每一位成員根據(jù)工作室的規(guī)劃，遞交個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，撰寫理論學(xué)習(xí)感悟和教學(xué)案例，提煉教育主張和教研成果。每一個(gè)學(xué)年工作室制訂年度工作計(jì)劃，要求每一位成員有年度總結(jié)、年終自查和考核自評(píng)，過(guò)程性資料細(xì)目完備。

名師工作室在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)和市教科院的指導(dǎo)下，制定并執(zhí)行三年發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造性地發(fā)揮了高素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)科專題項(xiàng)目研究、教研信息服務(wù)、課程開發(fā)與課堂教學(xué)改革、工作室成果推廣等積極的引導(dǎo)作用。

3.提升教師理論學(xué)習(xí)力

教育理論修養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升，是名師工作室建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。各工作室為成員提供教育研究的時(shí)空和資源，努力營(yíng)造一種向上、協(xié)和、求實(shí)、共享的實(shí)習(xí)場(chǎng)。每學(xué)期初，導(dǎo)師根據(jù)工作室研究課題的需要，與成員商議選購(gòu)前沿理論專著和權(quán)威核心期刊，更新觀念，拓展視野，改進(jìn)實(shí)踐，豐富底蘊(yùn)。

為培養(yǎng)有思想、有態(tài)度、有智慧、有境界的卓越教師，“唐江澎、夏雷震工作室”依托學(xué)校課程基地建設(shè)，開展“百萬(wàn)百卷”讀書活動(dòng)；“趙國(guó)防工作室”要求學(xué)員每學(xué)期至少精讀一本學(xué)術(shù)專著，撰寫兩篇高質(zhì)量的教研論文，提煉三個(gè)教學(xué)案例；“何志奇工作室”每年組織讀書報(bào)告會(huì)，確定讀書主題，并將“何志奇工作室讀書筆記連載”掛在網(wǎng)上，供大家相互學(xué)習(xí)交流；“黃榮德、李勤工作室”每學(xué)期舉行一次讀書沙龍活動(dòng)，教師緊緊圍繞某一主題內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐暢談收獲與體會(huì)。導(dǎo)師們?yōu)槌蓡T的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)員高遠(yuǎn)的精神、虔誠(chéng)的情懷，積淀了各工作室獨(dú)有的文化。

4.聚焦專項(xiàng)課題研究力

教育科研是教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。名師工作室建設(shè)，大多緊緊圍繞導(dǎo)師主持的課題或?qū)W科課程基地建設(shè)展開培訓(xùn)項(xiàng)目，研究重點(diǎn)突出，成果特色鮮明。如“王薦工作室”承擔(dān)了省教研室第九期重點(diǎn)課題“中學(xué)理科科學(xué)方法及學(xué)科思想教學(xué)策略研究”以及省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“突出科學(xué)本質(zhì)的生物學(xué)教學(xué)策略研究”，與工作室成員共同研發(fā)省生物學(xué)課程基地之科學(xué)創(chuàng)新模塊，開發(fā)了校本選修課《生命科學(xué)史》，形成了以科學(xué)本質(zhì)為特色的學(xué)科教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面取得了顯著的效果。“徐彤工作室”成員參與省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“生物科學(xué)探究課程基地模型建構(gòu)與整體推進(jìn)研究”活動(dòng)?！板X銘工作室”承擔(dān)了省“十二五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新型無(wú)線數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究”，工作室與高校和科研單位合作開展專題教學(xué)研究，不斷汲取最新的科研成果信息，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量積累了豐富的素材?！皬埫飨脊ぷ魇摇敝τ谵D(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的建構(gòu)，重點(diǎn)進(jìn)行“以兒童學(xué)習(xí)需要分析為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究”“當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)方式嬗變下的課堂行為變革的研究”“兒童學(xué)習(xí)導(dǎo)向型課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究”“不同學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)向型教學(xué)策略的研究”等四方面的研究?！皣?yán)育洪工作室”圍繞教學(xué)時(shí)空的開放、教學(xué)任務(wù)的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)模式的開放、教學(xué)訓(xùn)練的開放和教學(xué)評(píng)價(jià)的開放六個(gè)專題，分階段研究“開放理念下的預(yù)習(xí)課堂”“開放理念下的生長(zhǎng)課堂”“開放理念下的任務(wù)課堂”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”成為省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

5.激發(fā)研修機(jī)制創(chuàng)新力

名師工作室的活動(dòng)方式做到了“五結(jié)合，五為主”。一是常規(guī)活動(dòng)與專題研修有機(jī)結(jié)合，以專題研修為主。二是集中交流與分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以分散學(xué)習(xí)為主。三是導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以自我實(shí)踐為主。四是外地學(xué)習(xí)與本地觀摩有機(jī)結(jié)合，以本地觀摩為主。五是專家傳授與互相研討有機(jī)結(jié)合，以互相研討為主?！拔褰Y(jié)合，五為主”研修機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了名師工作室由“關(guān)注硬件和環(huán)境建設(shè)”到“關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量提升”再到“關(guān)注共同體成員的幸福與發(fā)展”，實(shí)質(zhì)性地富潤(rùn)了名師工作室的研修內(nèi)涵。

各名師工作室建設(shè)緊盯學(xué)術(shù)前沿，鼓勵(lì)導(dǎo)師與成員之間、成員與成員之間多向碰撞、互動(dòng)對(duì)話，不斷生成新的智慧。非常重視與學(xué)科專家、兄弟學(xué)校的對(duì)話交流，結(jié)成校際聯(lián)盟，聯(lián)動(dòng)思辨，共同成長(zhǎng)，拓展理論深度和實(shí)踐視野。

有的市（縣）、區(qū)教育局，在區(qū)域教育信息網(wǎng)鏈接了名師工作室官方網(wǎng)站，如“江陰教育網(wǎng)”。所在學(xué)校建立了線上線下交互的學(xué)習(xí)、教研和交流機(jī)制，開展形式多樣的專業(yè)交流，及時(shí)動(dòng)態(tài)反映工作室建設(shè)成果。每年舉辦區(qū)級(jí)或以上主題展示活動(dòng)，以論文交流、專家講壇、同課異構(gòu)教研、成果報(bào)告會(huì)等形式，向全區(qū)乃至更大范圍示范、輻射、推廣，為區(qū)域教師的繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)途徑。

6.著力教研成果轉(zhuǎn)化力

名師工作室堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，開展學(xué)術(shù)研究，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。在課程建設(shè)上，以教育科研或教學(xué)改革項(xiàng)目（課題）為依托，規(guī)劃學(xué)校課程方案，開發(fā)校本課程，推廣研究成果運(yùn)用并有效地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，形成在一定范圍內(nèi)可借鑒推廣的成果。還注重開設(shè)選修課程，輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，開展心理咨詢等等，拓寬學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，指導(dǎo)學(xué)生參加各類教學(xué)大賽。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，“沈志斌工作室”研究基于教育大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，與成員共享有效教學(xué)的新理念、新策略和新方法?！拔盒枪ぷ魇摇背蓡T參加蘇南五校聯(lián)盟“5+1”活動(dòng)，切實(shí)提升成員的教學(xué)智慧，擴(kuò)大了教學(xué)影響力。名師工作室導(dǎo)師和成員定期到基層學(xué)校送教，或與相對(duì)薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫教，切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過(guò)“青藍(lán)工程”，90%以上的工作室成員結(jié)對(duì)指導(dǎo)2名左右的青年教師，近三年內(nèi)75%以上的成員及其徒弟獲得更高級(jí)別的骨干教師稱號(hào)。

三、無(wú)錫市名師工作室建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)立了可推廣的課程與教學(xué)品牌

在學(xué)科與課程建設(shè)中，各地工作室有品牌課型、典型課例，有基本的課堂教學(xué)形態(tài)，進(jìn)行課程開發(fā)的實(shí)踐與研究，形成了在一定范圍內(nèi)可借鑒推廣的成果。工作室成員加強(qiáng)課程體系研究，在自主創(chuàng)新的課程與教學(xué)資源、教科研成果等方面取得了比較明顯的成績(jī)。如“錢建源工作室”借鑒美國(guó)高中通行的辯論活動(dòng)和課程，本土化開發(fā)了一套全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、思維和表達(dá)能力的綜合型學(xué)術(shù)課程，給常規(guī)教學(xué)注入了新的活力，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作。此外，還開設(shè)了英語(yǔ)戲劇表演、TED演講（technology，entertainment，design在英語(yǔ)中的縮寫，即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)）、英語(yǔ)影視欣賞、美文欣賞與寫作、文學(xué)名著欣賞等活動(dòng)類英語(yǔ)選修課程，為學(xué)生在各種情境下學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)提供了豐富多樣的體驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。

各名師工作室關(guān)注課堂，聚焦課堂，研究課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)研究高位運(yùn)行，極大地豐富了課堂教學(xué)形態(tài)?！皸钪疚?、吳寶瑩工作室”探索“問(wèn)題引動(dòng)—目標(biāo)導(dǎo)引—自主探究—以評(píng)促學(xué)”目標(biāo)導(dǎo)引下的探究性學(xué)習(xí)，已成為一些高中數(shù)學(xué)學(xué)科的品牌課型、典型課例，以及基本的課堂教學(xué)形態(tài)，形成了鮮明的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。“楊曉榮工作室”精心打造28節(jié)精品課例，“吳紅華工作室”歸納出的“四大調(diào)控藝術(shù)”“十種應(yīng)變策略”，在區(qū)域內(nèi)廣泛交流，發(fā)揮了很好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2.促進(jìn)了名師自身事業(yè)的超越性發(fā)展

惠山區(qū)名師工作室導(dǎo)師身正為范，積極發(fā)揮榜樣作用，在服務(wù)成員進(jìn)步的同時(shí)不忘發(fā)展自己的專業(yè)。“黃榮德、李勤工作室”導(dǎo)師黃榮德晉升為省特級(jí)教師，“唐江澎、夏雷震工作室”導(dǎo)師夏雷震晉升為教授級(jí)高級(jí)教師。

宜興市職業(yè)教育名師工作室導(dǎo)師嚴(yán)于律己，銳意進(jìn)取，以自身專業(yè)的節(jié)節(jié)生長(zhǎng)，倒逼成員自主發(fā)展，繁榮共同體的課程多樣化?！翱姵瘱|工作室”引領(lǐng)建設(shè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群被評(píng)為無(wú)錫市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。在“十二五”期間，“劉煒杰工作室”引領(lǐng)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等4個(gè)專業(yè)被評(píng)為江蘇省職業(yè)教育品牌、特色專業(yè)，工藝美術(shù)專業(yè)被評(píng)為省“十三五”首批職業(yè)教育現(xiàn)代化專業(yè)群，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被評(píng)為無(wú)錫市現(xiàn)代化特色專業(yè)。