林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學模式探索

陳翠玉　陳科東　羅掌華　馮立新

【摘 要】本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例，闡述林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的做法、經(jīng)驗與成效，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、服務(wù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展能力、職業(yè)教育集團化可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】林業(yè) 職業(yè)教育集團化 辦學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0091-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動中高職銜接、產(chǎn)教深度融合，形成“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”的辦學理念。廣西教育廳下發(fā)的《廣西示范性職業(yè)教育集團建設(shè)基本要求》明確指出要通過示范性職業(yè)教育集團的建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育運行機制和人才培養(yǎng)模式，激發(fā)職業(yè)院校的辦學活力，發(fā)揮職業(yè)教育集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合的重要作用，服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展。

如何彰顯職業(yè)教育集團在地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展及中高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的功能，讓職業(yè)院校與龍頭優(yōu)勢企業(yè)在政府的引導下深層開展教學、科研及項目合作，真正形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”產(chǎn)、學、研共生發(fā)展的校企合作辦學體系機制，是職業(yè)教育集團研究的目標及方向。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院以中國（南方）林業(yè)職業(yè)教育集團為依托，整合教育資源，深化教學改革，推動林業(yè)職業(yè)教育規(guī)?；⒓瘓F化、連鎖化，完善“校企深度合作，產(chǎn)學研緊密結(jié)合”的辦學模式；以全面推進中高職銜接為重點，整體推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“立交橋”，切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的思路

林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學緊緊抓住了當前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心，但要發(fā)揮集團內(nèi)各方的資源與技術(shù)優(yōu)勢，形成利益共享鏈，讓企業(yè)放心與院校開展合作，學校積極投入企業(yè)，確保在人才培養(yǎng)中的有效高質(zhì)，這是擺在我們面前最棘手的問題。因此，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院提出了“一核心兩軸兩線”的技術(shù)研究框架。

“一核心”，就是以林業(yè)職業(yè)教育集團為研究核心平臺，將廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個專業(yè)融于集團化辦學之中，來綜合探索研究專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化、生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)、教材開發(fā)、教師團隊培養(yǎng)、人才質(zhì)量考評等，通過這一核心研究，摸索出有效的校企合作機制、人才培養(yǎng)運行機制以及保障機制等。

“兩軸”，即校企深度合作和中高職銜接，形成兩個主研究軸。對于前者重點在合作機制、運行模式、資源共享、生產(chǎn)性基地共建、合作育人等方面的研究；后者則側(cè)重集團內(nèi)校際間通過集團平臺探討中高職教育鏈接問題，這一研究軸要解決中高職銜接中專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與布局、課程開發(fā)與優(yōu)化、人才層次與質(zhì)量、師資扶持與互動、評價方式改革與互認等。

“兩線”，就是林業(yè)技術(shù)和園林工程技術(shù)兩條專業(yè)線。專業(yè)線不是相互單獨進行研究的，而是兩個專業(yè)融于林業(yè)職業(yè)教育集團這一平臺中，根據(jù)各自的特色推進項目研究。既是相對的專業(yè)線，又是綜合的專業(yè)線。這樣的研究組織有利于充分發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)范圍，發(fā)掘集團的資源側(cè)重面，特別是行業(yè)、企業(yè)的崗位差異性。

二、林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學模式的實踐

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院作為首批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地，近年來，學院一直堅持“以專業(yè)為依托，以科研為紐帶，以產(chǎn)業(yè)為平臺，以教學為中心”的辦學理念，樹立“主動適應(yīng)社會，全方位服務(wù)社會”的服務(wù)觀，完善了“校行企合作，產(chǎn)學研結(jié)合”發(fā)展道路，實施了“品牌辦學、開放辦學、合作辦學、質(zhì)量立校、人才強校、創(chuàng)新交?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想，建立了產(chǎn)學一體、政校企社聯(lián)合、社會服務(wù)等特色鮮明的人才培養(yǎng)運行方式，對林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學進行了大膽的探索實踐，取得了明顯的成效。

（一）創(chuàng)新集團工作機制，激發(fā)集團化辦學的原動力。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在政府、行業(yè)管理部門的引導下，于2010年牽頭組建了廣西林業(yè)職業(yè)教育集團。2014年學院又牽頭組建中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團，由南方16個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）內(nèi)的38所涉林院校、88家行業(yè)企業(yè)、14家科研院所、8家行業(yè)協(xié)會學會聯(lián)合組成。集團以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為紐帶，通過搭建集團內(nèi)林業(yè)行業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合和校企深度融合的平臺，在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、實驗實習設(shè)施、實訓基地、職業(yè)技能鑒定、教科研成果、教育信息、產(chǎn)教結(jié)合及校企合作等方面實現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)新林業(yè)職業(yè)教育新模式，增強林業(yè)職業(yè)教育辦學活力和服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的能力。

至2016年5月，我們從林業(yè)技術(shù)和園林工程技術(shù)兩個專業(yè)的辦學特色與育人方向針對性地選擇了集團內(nèi)典型企業(yè)合作。校內(nèi)，選擇沙塘林場、廣西藝景園林工程有限公司、廣西森態(tài)規(guī)劃設(shè)計有限公司、君武森林公園作為核心企業(yè)。校外，首先篩選大型企業(yè)，其次是行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)。據(jù)此，我們重點形成了園林、林業(yè)兩個專業(yè)面的合作企業(yè)群體。其中園林類核心企業(yè)6家，林業(yè)類企業(yè)10家。如園林企業(yè)中，多年來一直有深度合作的柳州園林科研所、柳鋼集團鋼星園林公司、柳州園博園、柳州中華園、廣西潤澤園林工程有限責任公司等；林業(yè)類如國有三門江林場、樂業(yè)雅長林場、鹿寨林業(yè)局、融水林業(yè)局、防城港金花茶培育基地等。

通過集團化合作辦學的有益探索，形成了集團內(nèi)“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的產(chǎn)學研共生發(fā)展的緊密型校企合作機制；通過校企合作、校校合作，在人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)研究、社會培訓與服務(wù)等諸多方面達到了共贏發(fā)展效果。

（二）建立中高職學校合作辦學人才共育模式，搭建人才成長立交橋。中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團具有鮮明的林業(yè)行業(yè)特色和南方區(qū)域特征，它的成立對深化林業(yè)職業(yè)教育改革、推動林業(yè)職業(yè)教育規(guī)模化、集團化、連鎖化發(fā)展起到積極的推動作用。通過搭建林業(yè)職業(yè)教育集團，中高職順暢對接，形成中高職系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)人才的“立交橋”。目前廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院已與15所中職學校簽訂了合作辦學協(xié)議書，嘗試了多種模式：一是“2+3”模式，前2年在原中職學校就讀，后3年到廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院就讀。這種模式比較理想，兼顧了中高職兩校利益，學生在環(huán)境熟悉方面也比較有利。二是全程指導模式，即廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院教師到中職學校開展培訓提升工作。我們共計有35人次的老師到中職學校開展技術(shù)支撐工作，不僅如此，我們還到柳州市5所高中、4所初中開展相關(guān)咨詢工作。在柳州市一職校建立了園林類等多專業(yè)校際合作，在融水苗族自治縣、三江侗族自治縣開展民族職高聯(lián)合辦學、在隆林各族自治縣定向培養(yǎng)民族類學生（年定向60名）等。三是學校間資源共享，園林專業(yè)充分利用溫室大棚、設(shè)計室、插花室及模型實訓室吸收中職師生到校參觀學習，組織職業(yè)技能培訓；林業(yè)專業(yè)利用中草藥室、土壤室、組織培養(yǎng)室、病蟲害防治室等與中職學校共享，為它們提供培訓平臺。

從運行機制方面，雙方本著共同進步、優(yōu)勢互補、共同受益的原則與思路，從比較容易的合作點開始，如雙方先互訪，建立合作意向，構(gòu)建協(xié)議平臺，初步合作（如生源開發(fā)、校園綠化、老師互派、學生參觀、教材開發(fā)、課題研究），到合作評估，再深度合作，建立序列化人才培養(yǎng)機制，共同制訂人才培養(yǎng)方案，形成中高職合作文化，打造示范。

（三）專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)研究。通過集團化辦學研究，開展校企深度合作，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)方面有突出成果。林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個專業(yè)緊密企業(yè)崗位工位，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案與知名企業(yè)深度參與、專業(yè)課程與企業(yè)一同開發(fā)，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機結(jié)合。如林業(yè)技術(shù)專業(yè)的“校場一體、融入行業(yè)、工學交替”全程工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即依托學校完善的“校中有場，場中有校，校場一體”的特色生產(chǎn)性實訓基地和林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位，以生產(chǎn)項目為載體，以工學交替為主要形式，培養(yǎng)高技能人才。又如園林工程技術(shù)專業(yè)的“項目導向、真實情境、學做一體”的人才培養(yǎng)模式，即按園林工作的內(nèi)涵特點分解為若干個教學項目，以園林工程項目建設(shè)與管理工作過程為導向，以貼近生產(chǎn)、體現(xiàn)工藝、實現(xiàn)技術(shù)為基本出發(fā)點，依托“一站式”實訓基地和園林行業(yè)企事業(yè)單位，以項目為載體，以仿真實訓和頂崗實習為主要形式，培養(yǎng)園林工程高技能人才。

近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院在研究集團化辦學實踐中大力推進課程改革，加強理實一體化教學和實踐教學。如通過立項一批教學改革項目，著重在課程教學的模式、內(nèi)容、方法等方面深入探索和改革，以體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學的思想觀念，融入當代科學技術(shù)、工藝、材料的新成果，校企合作共建課程，加強職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2014—2016年共立項區(qū)級教改課題20多項，結(jié)題區(qū)級教改課題30多項，組織開展了40多場次的院系公開課、匯報課。如森林資源經(jīng)營管理課程參與遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院國家教育部林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目，同時參加“生態(tài)文化館”和“數(shù)字標本館”的建設(shè)，現(xiàn)已完成2016年建設(shè)任務(wù)，進一步豐富了課程教學資源，項目建設(shè)順利推進。

（四）實訓基地共建教材開發(fā)研究。研究集團化辦學中實踐教學與實用教材的研發(fā)編寫，利用集團內(nèi)高效豐富的資源形成資源平臺，利用教學資源庫建設(shè)，做到集團資源共享。如以各獲得1000萬元建設(shè)資金的林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)這兩個廣西示范特色專業(yè)及實訓基地建設(shè)項目為平臺，根據(jù)廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院實訓基地建設(shè)情況，重點營造校中有廠、廠中有校，校在廠中、廠在校內(nèi)的現(xiàn)代職業(yè)教育氛圍，打造功能更完善、服務(wù)水平更高的兩個專業(yè)共享型生產(chǎn)性實訓基地。

專業(yè)教材開發(fā)突出企業(yè)生產(chǎn)崗位性，以任務(wù)驅(qū)動、項目導向為出發(fā)點，融入行業(yè)企業(yè)新知識、新工藝、新材料和新成果，密切國家職業(yè)技能標準，校企雙方共同參與，成就林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)兩個專業(yè)特色實用指導性強的專業(yè)教程。至2016年，學院組織教師積極參加編寫林業(yè)類、園林類國家規(guī)劃高職高專教材和其他各類教材有10多部。其中主編公開出版教材4部，副主編4部。

（五）教師團隊綜合能力培養(yǎng)研究。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院通過林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學研究，在教師綜合能力提升方面進行探索實踐，施行有效的培養(yǎng)流程。集團內(nèi)校企之間互派互學，學校選聘企業(yè)優(yōu)秀專家、技術(shù)能人參與專業(yè)辦學指導，學校教師到企業(yè)參加歷練，提高生產(chǎn)技能。同時，校企間通過教師參與項目合作、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓等多種途徑，形成技術(shù)、服務(wù)、成果雙向互動，確保教師社會服務(wù)能力的提高。

近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院利用國培、區(qū)培、廣西高校青年教師教學業(yè)務(wù)能力提升及各級各類行業(yè)培訓計劃等項目外派教師300多人次參加培訓。同時，也積極開展對口交流活動，如園林工程技術(shù)專業(yè)教師團隊赴江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院、上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院、廣東生態(tài)工程職業(yè)（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第92頁）技術(shù)學院等多所院校進行學習考察，加強專業(yè)辦學特色與人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流。在校內(nèi)學院組織舉辦了師德師風培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)、教學研究能力培養(yǎng)等系列講座；組織觀看了職教優(yōu)秀成果大講堂；組織示范課、賽教課；開展“以老帶新”活動，并評選出多隊優(yōu)秀師徒等，提高了教師理論和專業(yè)實踐能力，促進了教師教學水平的提高。

總之，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院以行業(yè)為依托，以林業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展為龍頭，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心任務(wù)，經(jīng)過幾年的大膽實踐，在林業(yè)職業(yè)教育集團辦學探索與研究中走出了一條成功之路，促進了校企深度合作、產(chǎn)學研緊密結(jié)合，實現(xiàn)了資源共享，深化了教學改革，激發(fā)了辦學活力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃廣西職業(yè)教育集團化辦學研究專項課題“林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的研究與實踐”（2014JD302）

【作者簡介】陳翠玉（1978— ），女，廣西桂林人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：園林職業(yè)教育；陳科東（1963— ），男，廣西玉林人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：園林職業(yè)教育；羅掌華（1969— ），男，湖南安化人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院院長，研究員，研究方向：高職教育及電子商務(wù)；馮立新（1979— ），男，吉林白城人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：森林培育，職業(yè)教育。

（責編 盧 雯）