基于工作過程系統(tǒng)化的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

蔣思中+白雪

【摘 要】本文以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的步驟，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】工作過程系統(tǒng)化 電氣自動(dòng)化專業(yè) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0077-02

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，橫跨了職業(yè)場與教學(xué)場，是一種跨界的教育?？缃绲慕逃仨氂锌缃绲乃伎?，在設(shè)計(jì)職業(yè)教育的課程體系時(shí)，就不能只是簡單地只從學(xué)校教育方面考慮，而必須考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”理論的核心觀點(diǎn)就是，課程體系及課程的設(shè)計(jì)必須以職業(yè)崗位的工作任務(wù)為依據(jù)。這就意味著專業(yè)課程的開設(shè)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能單方面由學(xué)校來制訂，而應(yīng)由校企雙方共同制訂。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建方面取得了較好的成效。為此，本文試以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的步驟，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的有機(jī)融合。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建思路

以行業(yè)、企業(yè)廣泛調(diào)研作為基礎(chǔ)，收集專業(yè)對(duì)接的職業(yè)崗位和工作任務(wù)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；召開行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，分析并篩選出典型工作崗位及對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成相應(yīng)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域；然后與教育專家分析研討，以典型工作任務(wù)為載體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

二、工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建路徑

（一）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過走訪電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理事分會(huì)成員單位、企業(yè)問卷調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋、人才招聘信息、電話咨詢等方式，廣泛收集了專業(yè)面向的崗位和崗位群。并以此為依據(jù)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：主要面向廣西地區(qū)，服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、糖業(yè)、鋁加工業(yè)等優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握電氣及自動(dòng)化方面的基本知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，能從事電氣設(shè)備及自動(dòng)化系統(tǒng)的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修、技術(shù)改造、系統(tǒng)集成開發(fā)和生產(chǎn)管理等崗位的工作，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）職業(yè)能力分解

在調(diào)研崗位和崗位群的基礎(chǔ)上，召開企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，分析并篩選出典型工作任務(wù)，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行合并歸納，形成相應(yīng)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域，職業(yè)能力分解一覽表見表1所示。

（三）課程體系構(gòu)建

行動(dòng)領(lǐng)域確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)工作崗位的能力要求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工、自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工等工程項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，合理整合，確定支撐課程，以能力為核心，融入維修電工職業(yè)資格等級(jí)證、CAD制圖員證、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師證等職業(yè)資格證、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求等，構(gòu)建專業(yè)課程體系，如圖1所示。

三、結(jié)語

職業(yè)教育是橫跨教育場和職業(yè)場的教育，在人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要堅(jiān)持專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同參與，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。本文研究了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建，為自動(dòng)化類其他專業(yè)的課程體系改革提供了參考，下一步工作重點(diǎn)是基于工作過程來開發(fā)每一門專業(yè)課程，使得工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革真正落到實(shí)處。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ159）

【作者簡介】蔣思中（1982— ），男，湖南雙峰人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)。