初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)淺談

田風(fēng)杰

摘要：受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)中存在作業(yè)形式化色彩嚴(yán)重、教學(xué)主體觀念缺失，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力重視度不夠的現(xiàn)象。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要考慮作業(yè)布置應(yīng)遵循趣味性和可操作性的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計(jì)探究

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在接受教師講授學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等學(xué)習(xí)方式也需要貫徹其中，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題開展探索的關(guān)鍵，學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和預(yù)習(xí)作業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。

一、初中預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是指運(yùn)用教的系統(tǒng)方法分析新課中的問題并且確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立問題解決方略。預(yù)習(xí)作業(yè)布置的前提條件是教師應(yīng)充分地了解學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段發(fā)展變化有著明確的認(rèn)識(shí)，布置的問題學(xué)生通過書本或者根據(jù)書本知識(shí)探究能夠找到答案，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深思；另外，教師可以運(yùn)用各類新的教學(xué)方法安排學(xué)生開展外部學(xué)習(xí)，以促進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)功效，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的發(fā)展。預(yù)習(xí)作業(yè)的推行要求教師開展教學(xué)的時(shí)候更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身的角色認(rèn)知，課堂教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生“學(xué)”為中心的整體教學(xué)理念設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的課題教學(xué)體系，這是一種高層次的“教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)于無形，頗有山水畫中的“此處無聲勝有有聲”。

二、初中預(yù)習(xí)作業(yè)中有待解決的問題

1、預(yù)習(xí)作業(yè)形式化色彩較重。因?yàn)轭A(yù)習(xí)作業(yè)相對(duì)于普通作業(yè)在難度系數(shù)和數(shù)量上都有所縮減，所以當(dāng)前預(yù)習(xí)作業(yè)面臨的問題是“走馬觀花式”的應(yīng)付，由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和自主性方面還需要加強(qiáng)，因而對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)涵以及必要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致預(yù)習(xí)作業(yè)的完成效果也不佳，教師也缺乏對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的有效指導(dǎo)，大部分學(xué)生把預(yù)習(xí)看成是對(duì)書本知識(shí)的簡單了解，以從頭到尾的看書方式完成預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有做到深入的復(fù)習(xí)，隱含數(shù)學(xué)問題也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)主體教育觀缺失的影響。新課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，但教學(xué)中的慣性以及傳統(tǒng)的思維方式已在教師的教學(xué)觀中根深蒂固，傳授、灌輸、課后復(fù)習(xí)、鞏固傳統(tǒng)的教學(xué)流程依舊被教師所推崇，這就忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體這一事實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力缺乏，課前預(yù)習(xí)也變得無從談起，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂還是教師講授的課堂，學(xué)生還是“聽課”的學(xué)生，教學(xué)主體的理念只成為一個(gè)口號(hào)，學(xué)生的自學(xué)能力和探究興趣不能得到教師的關(guān)注，教學(xué)模式還依照原有方式按部就班地開展。

3、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平?jīng)]有受到重視。教師沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行把握，作業(yè)預(yù)習(xí)呈現(xiàn)簡單的一刀切和簡單化現(xiàn)象，教師沒有充分地理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)開展要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況推行數(shù)學(xué)全面發(fā)展的要求，預(yù)習(xí)作業(yè)布置上過于簡單化，對(duì)全班的作業(yè)布置運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)同一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不知所措的情況，程度好的學(xué)生感覺很容易，基礎(chǔ)一般的學(xué)生感覺很困難，有的學(xué)生感覺課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置可有可無，所以也沒有引發(fā)學(xué)生的重視。

三、初中預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

1、預(yù)習(xí)作業(yè)可操作性較強(qiáng)?？刹僮餍?，主要是指學(xué)生在開展活動(dòng)的時(shí)候知道自己想干什么，這樣活動(dòng)的開展才能做到有序，預(yù)習(xí)作為課前展開的一項(xiàng)重要活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過程。因而接觸到的材料和知識(shí)都很新，有的知識(shí)第一次接觸學(xué)生感覺很陌生，但是這樣也好激發(fā)學(xué)生的好奇心。因而教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置最好有較明確的指向，有細(xì)節(jié)和具體的要求，方便學(xué)生理解的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，如果教學(xué)中沒有教師的正確引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)變得不知所措，產(chǎn)生敷衍學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)《相反數(shù)》這課的時(shí)候，教師給學(xué)生布置作業(yè)：讓學(xué)生把6和-6，2和-2，7和-7標(biāo)注在數(shù)軸上，然后給學(xué)提出具體問題：（1）觀察以上數(shù)字之間的特點(diǎn)？（2）這三對(duì)數(shù)字在數(shù)軸上有哪些特點(diǎn)？（3）例舉出一到兩條特點(diǎn)？這樣的作業(yè)布置形式就具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候有關(guān)注要點(diǎn)，有章可循，要求明確，學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)新內(nèi)容進(jìn)行探究。

2、趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)單調(diào)乏味，應(yīng)該具有色彩斑斕的趣味性，這是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的媒介，讓學(xué)生的感官和情感有效地參與其中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《相交線》的時(shí)候，為了讓學(xué)生通過課本內(nèi)容體會(huì)生活中相交線的知識(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置如下問題：在日常生活中蘊(yùn)含大量的相交線以及平行線，但是真正觀察和注意到的機(jī)會(huì)很少，教師讓同學(xué)準(zhǔn)備一塊布和一把剪刀，試著剪布的時(shí)候，當(dāng)手緊握把手的時(shí)候，兩個(gè)把手之間的交角會(huì)產(chǎn)生那些變化？剪刀張開會(huì)出現(xiàn)哪些變化？問題的設(shè)置來源于生活，在學(xué)生自己探究的過程中，加上教師提出的一連串疑問，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生預(yù)習(xí)和探究的欲望。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的類型多種多樣，在聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，為了讓數(shù)學(xué)作業(yè)的類型層次化和實(shí)踐化特征鮮明地表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣，有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育能夠面向全體學(xué)生的特性，學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的完成過程中知識(shí)和思維都得到較好的深化，改革創(chuàng)新中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)

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