合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱紹平

摘要：在現(xiàn)今發(fā)布的有關(guān)數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)的文件中規(guī)定了，有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法方式等內(nèi)容，主要引出的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不僅僅要運用模仿的能力和運用記憶力的能力，同時要運用動手的嗯呢里以及自主創(chuàng)新的能力，也通過指示的文件可以看出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)的發(fā)展，所以在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討中主要是運用的合作學(xué)習(xí)的新型模式，本文首先是支出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在，接著闡述在合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容，

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)教師；團結(jié)互助

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施的合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1、實施合作學(xué)習(xí)模式有助于增強初中學(xué)生團隊合作的精神。對舊的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了改革之中，推行的就是合作學(xué)習(xí)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，總的來說，就是把學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、個人的獨立學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞F隊的學(xué)習(xí)模式、小組的學(xué)習(xí)模式，也就會形成相互學(xué)習(xí)，一起進步的團體，這樣的新型模式就要求每一個團隊中的學(xué)生要增強自身的團隊意識。并且要形成和諧互助的相互學(xué)習(xí)的模式，才能夠共同的成長起來，從而達到數(shù)學(xué)提高的最終目的。還有一點就是如果個人在遇見困難的時候，也許會喪失信心，但是如果團隊遇到困難，只要依靠每一個成員之間的相互協(xié)助，相互的鼓勵才能夠突破困難，團隊財主逐漸的強大起來。

2、實施合作學(xué)習(xí)模式有助于教師對學(xué)生的因材施教。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是教師向?qū)W生傳授知識，對知識的理解很多時候都是進行死記硬背，也就會從一定的程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的觀察，也就可能會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性等，最后形成數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂的思想觀念。進行了教學(xué)的改革之后，合作學(xué)習(xí)模式更多的是注重讓學(xué)生進行對于知識點和難點的探討學(xué)習(xí)，不僅能夠節(jié)約教師講課的時間，也能夠讓教師把更多的精力放在了對于學(xué)生接受能力等的觀察上面，舉一個例子來說，如果一個組別在研究難點的時候遇到了一系列的而困難，教師應(yīng)該著重的抓住學(xué)生自身對知識掌握的情況，查詢是否知識點掌握的不足，進而結(jié)合這些來進行對知識的講授，才能夠把最基礎(chǔ)的知識讓學(xué)生抓牢。

二、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1、小組學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建。合作學(xué)習(xí)模式中比較關(guān)鍵的一點就是要讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中進行相互的促進，這樣的創(chuàng)新模式主要要做的就是，要學(xué)生在課前就是準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的材料，但是教師要提前要對班級的學(xué)生進行分組，讓各個小組去準(zhǔn)備材料，最后就是要在課堂中分析知識點和難點，并且給各個小組留下充足的時間進行小組內(nèi)部的探討，最后總結(jié)出各個組的答案。教師根據(jù)各個組的回答，最后進行總結(jié)，并且歸納出最終的正確答案，讓小組進行各個組的歸納總結(jié)。舉個例子來說，在數(shù)學(xué)中講到橢圓有關(guān)的知識的時候，可以設(shè)計出讓各個小組畫出不同的圓的教學(xué)方案，并且要正確的計算所畫的圓的半徑面積等等內(nèi)容，這不僅能夠考研學(xué)生對于圓的理解的能力，又能夠鍛煉學(xué)生的動手的操作的能力，也能夠讓學(xué)生在動手的時候增強對知識的理解程度，同時來增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、競爭式的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建。在運用合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式的時候，不僅僅是要表現(xiàn)出對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探析，也是要表現(xiàn)出競爭式的學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)的探析的過程中，有很多是有關(guān)方程和函數(shù)的內(nèi)容，這些內(nèi)容一般是枯燥無味的，教師在講到這方面的內(nèi)容的時候，要進行規(guī)律的對班級學(xué)生進行分組的學(xué)習(xí)，例如可以每一組都安排學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)，同時也要有學(xué)習(xí)能力稍微弱一點的學(xué)生，并且安排幾道題目，每一組只可以做其中的一道題目，做完之后傳遞給其他組，這樣的做法不僅能夠增強組別之間的競爭式意識，同時能夠有助于學(xué)生組別之間的互幫互助，又能夠從一定程度上逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)的意識，從而達到成績提高、學(xué)習(xí)能力逐漸增強的目的。

3、課外學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建。只是在課堂中在教室中的學(xué)習(xí)是無法達到，學(xué)到就是用到的目的，所以必須要進行課外的學(xué)習(xí)模式的有機結(jié)合，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是表現(xiàn)的尤其重要。這就要求教師要進行課外的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，要讓學(xué)生把在課堂學(xué)習(xí)到的時候運用到真實的生活中去。舉例來說，學(xué)生對于各種有關(guān)比例的知識不是很熟悉，在課堂教師對于有關(guān)比例的知識點進行初步的講解之后，并且要讓各個小組的成員進行初步的分析之后，要布置作業(yè)給各個小組，并且要在課堂中就要讓小組推選出每個組的小組長，布置的作業(yè)就是課后完成的，這就需要小組進行課后的實踐作業(yè)，可以要求各個組別統(tǒng)計和調(diào)查自家運用的水費、電費等的家庭的預(yù)算的費用是多少?，F(xiàn)在的孩子都有零花錢和壓歲錢，可以根據(jù)這個來出題，讓小組成員運用有關(guān)利息等知識來算出最大的收益金額是多少，這些方法都是讓學(xué)生能夠結(jié)合社會實踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不僅有利于他們對數(shù)學(xué)知識的理解也能夠有利于對于日常生活的學(xué)習(xí)理解。

三、結(jié)語

本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的模式的教學(xué)的優(yōu)勢開始入手來寫，體現(xiàn)出運用合作學(xué)習(xí)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)模式也有助于教師方面，有利于教師能夠?qū)W(xué)生進行因材施教的實施，接著寫了合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用內(nèi)容，包括對于小組的互動的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，競爭的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，還有就是課外的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，這三個方面的內(nèi)容，在對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中最關(guān)鍵的一條內(nèi)容，就是在于小組之間互動學(xué)習(xí)過程的時候，但是不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的這項能力，也要注意培養(yǎng)學(xué)生相互競爭合作的精神，這就要求教師在分組設(shè)計內(nèi)容的時候要貫徹競爭的思想，促進學(xué)生之間在通過競爭之后，達到學(xué)習(xí)能力提高的目的，最后就是描寫課外的學(xué)習(xí)模式的實施，總的來說，學(xué)習(xí)的最終的要求就是要學(xué)以致用，在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中也是一樣，所以要讓學(xué)生勇于走出校園，要結(jié)合生活來進行對數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)，并且要加強學(xué)生之間的相互溝通，才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1] 謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[2] 孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3] 桑建麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].魯東大學(xué)，2014.

[4] 水建軍.基于項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程建構(gòu)與研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.