社交網絡在輔助高等數學教學和班級管理中的應用

賈文敬

摘要：主要對社交網絡在輔助高等數學課程的教學和班級管理方面的使用策略和作用進行了探討。以期在現代化管理模式下，充分利用好網絡媒介工具，發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地輔助高等數學課程教學和班級管理，快捷有效地促進大學生學好高等數學課程。

關鍵詞：社交網絡媒介；高等數學；課程管理；輔助教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.06.076

在智能手機和網絡非常普及的今天，社交網絡已經成為人們生活得一個重要的組成部分。據統(tǒng)計全球有超過10億人在使用社交網絡，而我國國內社交網絡的使用人數達到了2.7億以上，其中的主力就是高校學生。據調研，每位學生的手機里平均下載了3種以上的社交網絡APP。雖然有人反映大學生在社交網絡上消耗了大量的時間，影響到了他們的學習，但是反過來，我們也可以利用社交網絡的魅力吸引學生主動學習，借助于社交網絡的各種功能輔助教學和管理，可能對于我們的教學有更好的效果。目前，國內已有較多對社交網絡在高校思想政治教育、在大學英語教學等方面課程的應用研究，對于在高等數學方面的應用研究較少。本文主要對社交網絡在輔助高等數學課程的教學和班級管理方面的使用策略和作用進行了探索，希望能夠促進高等數學課程的教學管理。

1社交網絡簡介

根據百度百科的介紹，社交網絡即社交網絡服務，源自英文SNS（Social Network Service）的翻譯，中文直譯為社會性網絡服務或社會化網絡服務，意譯為社交網絡服務。

社交網絡源自網絡社交，網絡社交的起點是電子郵件。早期的E-mail解決了遠程的郵件傳輸的問題，至今它也是互聯網上最普及的應用，同時它也是網絡社交的起點。BBS比E-mail更進了一步，把“群發(fā)”和“轉發(fā)”常態(tài)化，理論上實現了向所有人發(fā)布信息并討論話題的功能?，F在流行的即時通信（IM）和博客（Blog）更像是前面兩個社交工具的升級版本，前者提高了即時效果（傳輸速度）和同時交流能力（并行處理），后者則開始體現社會學和心理學的理論。

社交網絡服務網站當前在世界上有許多，在中國大陸地區(qū)，以社交網絡服務為主并備受大學生歡迎的流行網站有人人網、QQ空間、百度貼吧、微博等。而當代大學生普遍使用的社交網絡軟件有QQ、飛信、微信等。

社交網絡為信息的交流與分享提供了新的途徑，使得人們可以足不出戶就能夠與遠在他鄉(xiāng)的友人聯系。社交網絡不但使用方便、實時性強、價格廉價，而且可以提供多種交互方式，例如實現通過文字、語音或視頻的聊天、寄信、影音、文件分享、博客、討論組群等。相當一大部分學生已經將社交網絡當自己生活的一部分。

2社交網絡在輔助高等數學課程教學的使用策略

2.1課件的儲存和下載

多媒體課件輔助教學已經成為一種很普遍的教學手段，它能使靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的理論形象化。但是使用課件教學也伴隨著一個問題就是：課件的信息量大，學生能不能全部接受？而且又看又聽的，學生似乎沒有了更多的時間做筆記。這個問題我們可以通過社交網絡的文件的存儲和分享功能來避免。有兩種方式可以方便存儲課件，一種是利用班級QQ群的“群文件夾”功能，一種是利用班級郵箱，都可以長期存儲文件，至少有2G的存儲空間。我們將課件提前上傳到QQ群文件夾或是發(fā)到班級郵箱里，所有的學生都可以隨時下載課件到自己的電腦或手機里，也可以隨時上網查看。

這樣做的好處是：第一，學生可以根據課件提前做課前預習，看課件預習要比看書預習更能夠抓住課程的重點；第二，在上課的過程中，學生可以在自己的手機或電腦上同步播放老師講課內容，或是提前打印好上課的課件，在聽課的同時更快捷方便的做課堂筆記，提高聽課效率；第三，對于缺課請假的同學，通過查閱課件，也比較及時地了解所缺課程的上課內容。如果是學習能力較強的學生，通過課件再結合適當的答疑就基本可以消化所缺課程。當然，老師上課也可以不用帶U盤，直接從網上下載課件即可。

QQ群文件夾存儲的優(yōu)點是用方便手機查閱文件，方便給群成員推送和共享文件；缺點是不在群里人是直接看不到文件的。對于郵箱而言，只要知道賬號和密碼，誰都可以使用里面的文件，所以方便老師對不在本班的臨時性學生的輔導。

2.2遠程的輔導答疑

大學里，尤其像高等數學這樣的公共課程，老師和學生接觸的時間很有限，多數情況下就是上課的那兩個小時。又因為高等數學都是大班課，平均下來，直接面對面交流的時間更是少得可憐。雖然對于課程會有安排專門的答疑時間，但是經常出現“空山不見人”的現象。分析原因主要有三：一是時間不合拍，學生有問題時，并不是答疑時間，等到了答疑時間，他或者不想來，或者已經忘記他的問題了；二是空間問題，很多學生認為專門跑過來找老師問問題有點麻煩；三是情感問題，有些學生不好意思來問問題。

像QQ、微信等即時消息社交軟件具有較強的實時性，不受時間和空間的限制。而它們強大的交互功能，例如文字、語音、視頻和圖片傳輸等，也為使用較多符號化語言的數學交流提供了便利。學生可以隨時用文字、語音加問題照片的形式把他的問題發(fā)送給老師，當老師看到后，也可以這樣的方式回答他。當然了，老師不能時時的關注QQ和微信，有一個解決辦法，就是學生把問題發(fā)到班級QQ群或是微信群里，大家?guī)椭蠹?，也許不用老師回答別的學生就回答了他的問題。這個過程中，其他的學生也會受益。有的時候，群里還會引發(fā)大討論，問題越辯越明，使更多的學生對于問題的認識更精準深刻。

另外，像筆者所在的學校一樣，很多學校都有開學初補考的問題。QQ和微信在假期中繼續(xù)發(fā)揮作用，幫助輔導補考學生。

2.3數學思想的滲透和傳輸

對于現代的年輕人來說，真正喜歡數學的大學生很少，而且常聽到學生的一個問題就是“數學有什么用？”我想主要原因是數學的課堂教學過多停留在概念的講解和計算方法的練習和使用上，較少做數學思想和應用的滲透和傳輸，學生不了解數學。當然這和上課時間有限有很大的關系?，F在社交網絡的廣泛使用可以在課下時間為我們彌補這方面的缺失。社交網絡里有各種專業(yè)精英人士發(fā)表的共享，有數學史和數學文化方面的趣味普及、也有數學界杰出人物的介紹和主要成就，更有數學思想在各行業(yè)的應用及成功案例，等等。所有這些，教師都可以通過QQ群或是微信群分享給學生。一學期下來，即使部分學生的偶爾翻閱也會使數學種子在他們的心里潛滋暗長起來。

有能力的教師，更可以通過QQ空間、微信朋友圈或博客等建立自己的媒體平臺，推送網課或微課等各種方式給學生提供更多的課后延展學習機會，營造更加濃厚的數學氛圍。

3社交網絡在輔助高等數學課程班級管理的使用策略

3.1消息通知，便捷迅速

高等數學課一般都是大課，人數眾多，特別是選課模式下，教學班級會由不同專業(yè)不同班級的學生組成，不宜管理。一方面教師電話、班級郵箱等常用信息可以長期掛在班級群公告里，方便學生查看；一方面臨時性事物例如調課調教室、測驗時間地點等的通知可以直接以“@所有人+通知”的方式通知每個人。

3.2照片考勤，快捷有效

傳統(tǒng)的點名記考勤方式對于班級人數眾多的高等數學課來說很費時間。教師可以借助群的照片和視頻功能在打上課鈴時對教室里的情況進行照相或拍攝，直接發(fā)到班級群里，課下再去整理考勤，節(jié)省了很多課上時間。而且，沒有到課的學生在看到時也會受到警示提醒。

3.3了解方便，交流感情

QQ、微信、微博等社交網絡都是一個基于用戶關系來達到用戶信息分享、傳播、獲取、互動交流的平臺。特別是QQ空間、微信朋友圈和微博就像是個人日記，閱讀它能了解空間主人或博主的興趣愛好、情緒感想等。360調查發(fā)現，70%的未成年人覺得網上聊天比面對面交談讓自己更加輕松自在。教師和學生在網上的相互了解和聊天互動能夠增強師生間的相互了解。融洽的師生關系絕對是學好課程的重要基礎。

4結語

利用社交網絡輔助教學，不可避免地對教師提出了更高的要求：網絡功能的熟悉利用、大量課外時間的付出、更廣更深的專業(yè)探索等等。但是信息時代，網絡是有力的工具。合理有效地利用好這個工具，有利于在教師有效指導監(jiān)督下的學生自主、合作、交互學習的實施，有利于教學過程的快捷有效的現代化管理。對于高等數學課程，傳統(tǒng)的教學管理模式在現代信息化飛速發(fā)展的大背景下也在不斷的接受沖擊。網絡模式下的更多教學和管理探索值得我們繼續(xù)探索。也許在不久的將來，網絡媒介給我們的課堂教學帶來翻天覆地的變化也未可知。

參考文獻

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