關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究

吳穎

摘 要：隨著幼兒成長，其心智水平也在相應(yīng)的提高。在成長和提高的過程中，不可避免的會與其他人產(chǎn)生一些沖突。在這些沖突當中，合理的沖突會促進幼兒的成長和發(fā)育，但是一些非正常的沖突需要引起幼兒教師和家長的高度關(guān)注。本文就幼兒沖突行為及其干預(yù)策略進行了探討，以為促進幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；沖突；干預(yù)

幼兒階段，幼兒之間經(jīng)常會為了一些瑣碎小事與他人之間產(chǎn)生各種形式的沖突。幼兒之間發(fā)生沖突固然有幼兒年齡較小，對有些事情的判斷不足，但是從另一方面講，也表現(xiàn)了幼兒自身的觀點與其他人之間的不同，而且，通過一些沖突行為，幼兒的溝通協(xié)調(diào)的方式方法也得到了改善和提高，對幼兒的成長也有一定的促進作用。因此，作為幼兒教師和家長要正確對待幼兒之間的沖突，合理進行引導(dǎo)和解決，以促進幼兒的健康成長。

一、幼兒之間沖突形成的原因

1.幼兒年齡性格的特點造成了沖突的形成?，F(xiàn)在大部分幼兒都是獨生子女，在成長過程中以自我為中心的意識較為強烈，另外，由于幼兒身心發(fā)展不成熟，無法辨清物我觀念，通常按直覺來推理，在表達方式上，動作反應(yīng)要大于語言的表達，這些因素極易讓幼兒發(fā)生沖突。首先，由于以自我為中心的意識較為強烈，無法站在他人的立場上思考問題，導(dǎo)致沖突發(fā)生的頻率增加。其次，在物我觀念上無法辨識，導(dǎo)致幼兒認為只要是自己喜歡的事物都應(yīng)該屬于他本人的，所以，經(jīng)常會發(fā)生搶奪他人玩具或物品的行為，這也是最為普遍的沖突行為。最后，由于幼兒的語言表達能力還不夠成熟，他們通常運用肢體語言來表現(xiàn)內(nèi)心的需求和想法，因此，在孩子的日常生活中會經(jīng)常發(fā)生打架等沖突行為。

2.幼兒成長所處環(huán)境所產(chǎn)生的影響。幼兒成長的環(huán)境對其沖突的形成也有深遠的影響。幼兒長期生活在暴力的情景中，耳濡目染自然養(yǎng)成暴力傾向，也有來自電視或其他媒體的因素。如果孩子的父母常以暴力方式處理事情，如打罵孩子、夫妻吵架或互毆，那么這類行為都會對幼兒產(chǎn)生示范影響。此外，電視、電腦及一些光碟等也同樣提供暴力示范，影響幼兒的行為，如幼兒喜歡模仿李小龍或功夫片中的粗暴行為，在與同伴爭執(zhí)時就會不知不覺有樣學(xué)樣了。因此，父母或家庭中其他成員不適當?shù)男袨椋蚴敲襟w的暴力污染，都是構(gòu)成幼兒暴力行為的主要成因。

3.幼兒之間的溝通方式的影響。幼兒年齡小，“缺乏社會經(jīng)驗”，在與他人互動時，欠缺適當?shù)臏贤▍f(xié)調(diào)的社會技巧。面對相關(guān)社會性問題時，幼兒無法有效合理地解決，不能妥當?shù)靥幚砣穗H間關(guān)系的種種問題，才會產(chǎn)生許多沖突行為。綜合來說，幼兒因為發(fā)展上的不足，長期暴露在暴力的環(huán)境中及缺乏足夠的社會問題解決能力等，才會出現(xiàn)沖突行為，尤其是肢體的沖突行為。

二、干預(yù)幼兒沖突的方法策略

1.樹立積極的沖突干預(yù)意識。積極的沖突干預(yù)意識，一方面要求教師對沖突干預(yù)有正確的定位，另一方面要求教師更多地采取積極的、正面的干預(yù)策略。教師要了解沖突是幼兒在發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象，有沖突并不是完全有害，而是要意識到幼兒沖突對幼兒社會性發(fā)展的積極意義；明確沖突干預(yù)的目標，是把沖突看做幼兒發(fā)展的一個良好契機，教師通過沖突干預(yù)來提高幼兒的社會交往能力，以此促進了幼兒的社會性發(fā)展。必須明確好“適時”、“適度”地進行干預(yù)。教師在此過程要學(xué)會注意觀察，憑借經(jīng)驗來判斷適當?shù)母深A(yù)時間，不要太早或是太晚。

2.培養(yǎng)幼兒的社會問題處理能力。目前，幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，缺乏社會性人際交往技巧，因此，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的社會問題處理能力。首先，教師要以寬容的態(tài)度對待幼兒每一次的沖突行為，并找出最合適的解決方式。其次，教師要為幼兒提供解決沖突的經(jīng)驗，幫助幼兒更好地解決沖突。再次，教師要經(jīng)常開展分享性的活動，讓幼兒在活動中學(xué)會與他人分享。最后，教師要不斷地鼓勵幼兒通過自己的力量去解決問題，可以通過角色扮演來訓(xùn)練孩子的解決問題能力。第一，幼兒應(yīng)該學(xué)會辨認沖突，通過溝通和協(xié)調(diào)來總結(jié)解決方式。第二，積極參與教師所舉辦的活動，在活動中得到成長和進步。第三，學(xué)會與同伴進行交流，從而培養(yǎng)社會問題的處理能力。

3.引導(dǎo)幼兒獨立解決沖突行為。面對幼兒間的沖突，教師不應(yīng)把教育重點放在“避免”上，如，嚴格劃分游戲區(qū)域，提供更多游戲材料，幼兒一發(fā)生沖突馬上就把他們分開，快速把問題解決掉。對幼兒來說，具體的體驗帶來的后果比抽象的說理更能發(fā)展幼兒的社交能力，幼兒獨立解決問題后的成功感是言語教育和行為指導(dǎo)無法超越的。放手讓幼兒解決沖突，則孩子體驗到的是成功的快樂。游戲中，幼兒同伴間發(fā)生沖突，教師不要擔心會激化矛盾，為了減少麻煩而包辦代替，以自己的想法快速解決問題。應(yīng)在關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)上，把幼兒視做獨立的人，指導(dǎo)幼兒如何正確解決問題，相信幼兒的能力，提供機會給他們，讓幼兒體驗成功或失敗，讓他們在感悟中成長。

三、結(jié)語

由于幼兒在生理和心理上都尚未成熟，在與同伴相處時，難免會發(fā)生沖突行為，家長和教師不能一味地批評和指責孩子，這樣反而會影響幼兒的成長，使得幼兒對外界產(chǎn)生恐懼和自責的心理。在幼兒園中，教師是幼兒園內(nèi)的主導(dǎo)者，更需要扮演好引導(dǎo)者和觀察者，因此，教師要妥善有效地處理彼此間的沖突問題，為幼兒做良好的示范，實時關(guān)注幼兒的活動狀況，在發(fā)生沖突行為時，及時采取積極的方式對孩子進行教育。

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