以實訓基地為載體，構(gòu)建中職創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式的探究

朱曉玲

【摘要】文章探討了如何整合實訓基地教學資源，構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺，開展創(chuàng)客教育，從而推進課程改革和師資力量的提升，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】實訓基地；創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)客空間

根據(jù)對許多生產(chǎn)型企業(yè)的調(diào)研，大部分技術創(chuàng)新貢獻者來自一線技術革新和工藝改造的技術工人，其中以職業(yè)院校畢業(yè)的技能型人才為主。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風潮，“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮遍布全國各地，一大批創(chuàng)客應運而生，其中相當一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業(yè)的學生。如何在中職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，服務于社會發(fā)展，筆者將結(jié)合本校的實際情況進行闡述。

一、創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”?！皠?chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”即指以創(chuàng)新為核心理念，出于興趣和愛好，努力將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。美國麻省理工學院Fab Lab即微觀裝配實驗室，教授沒有任何技術經(jīng)驗的學生們在課堂上通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和個性化需求，并努力找出解決方案的創(chuàng)新研究理念，參與實驗課題的學生即為“創(chuàng)客”。

二、構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的企業(yè)專業(yè)技術人才加入到職業(yè)教育行列，同時一大批優(yōu)秀骨干教師深入到一線企業(yè)實踐，使得職業(yè)院校樂于創(chuàng)新的“雙師型”教師逐漸增多。學校擁有大量先進的、與企業(yè)相一致的設備、軟件、儀器和工具。學生天生具有動手的天性，而且現(xiàn)在學校開設的課程也越來越以項目化教學、一體化教學為主。這些都為在中職學校開展和推動創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

依托我校會計、計算機兩個自治區(qū)級示范性專業(yè)實訓基地，整合各個專業(yè)實訓室、校園網(wǎng)絡等教學資源進行開放，很好地解決了創(chuàng)客空間建設的場地問題；工具和材料的準備也應做到精準定位且與實際情況相結(jié)合，如最基本的桌子、3D打印機等。當然，不應把注意力只放在工具本身，還需要清楚配套的工具，比如工具箱或者柜子、充電設備、防塵面罩、安全頭盔、醫(yī)藥箱等。工具的使用要按需分配，采取提前預約、報名登記的形式來保證使用的合理性和高效性?？尚纬傻膭?chuàng)客空間包括數(shù)字影音創(chuàng)客空間、游戲與動漫制作創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡搭建創(chuàng)客空間、數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)客空間等。而只有創(chuàng)客空間沒有組織者，平臺無法正常運轉(zhuǎn)。因此，我們需要組建涵蓋多個專業(yè)領域的專業(yè)教師工作坊，例如數(shù)字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網(wǎng)絡安全工作坊等。所有的工作坊教師應具備較強的專業(yè)技術能力，且有一定的社會經(jīng)驗，從而有利于組織多樣性的活動和對外合作。我們的創(chuàng)客即學生，加入到相應的工作坊當中，接受各工作坊坊主的管理和指導。

為確保創(chuàng)客空間的正常運行，應做到如下幾點。1.和創(chuàng)客們保持聯(lián)系，工作坊每周舉辦分享活動，讓創(chuàng)客們坐在一起交流，旨在幫助每個學生發(fā)散自己的創(chuàng)想。2.收集每次活動視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護一個公眾線上平臺，這個平臺可以是一個網(wǎng)站，可以是一個博客，也可以是一個微信公眾號，能實現(xiàn)交流即可，但應包含以下信息：每次活動的時間、地點、內(nèi)容；上次活動的精彩內(nèi)容照片及文字概述；與設備有關的教程；關于創(chuàng)客最新最酷的新聞，如Maker Fiare；如何加入你的創(chuàng)客空間（工作坊）。4.多與校內(nèi)外的創(chuàng)客交流，定期舉行一些常規(guī)活動來展示創(chuàng)客們的作品，在學生群體中產(chǎn)生影響力。5.舉辦一些公開課或者比賽。6.幫助部分創(chuàng)客制定學習成長的課程。比如電子商務專業(yè)的創(chuàng)客可能沒接觸過電子焊接，會計專業(yè)的創(chuàng)客可能不會使用交換機、路由器，這些都需要工作坊教師來幫忙引導。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾，可以看作是傳統(tǒng)課堂教育的加強和延伸，是幫助學生增強創(chuàng)新意識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育基于自愿原則，基于對某個領域擁有學習興趣，而創(chuàng)客項目也往往是有趣的。因此，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，推行創(chuàng)客教育是不二選擇。近年來，作為重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，創(chuàng)客教育受到了不同國家的重視。

（一）融入創(chuàng)客教育的基本理念“做中學，學中做”

各個工作坊坊主應深入調(diào)查研究，結(jié)合社會熱點將課程內(nèi)容融入到創(chuàng)客項目當中，所開展的創(chuàng)客項目應從易到難，逐步加深，且具有較強的吸引力，從而使學生在完成創(chuàng)客項目的過程當中不僅學會各專業(yè)知識，而且培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，從而體現(xiàn)“做中學、學中做”的教育理念。

（二）聘請行業(yè)專家指導

在項目的實施過程中聘請各行業(yè)專家進行指導，調(diào)動學生的自主學習積極性，引導學生利用課堂、課后進行實訓，提高學生操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，并以點帶面，使更多的學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

（三）構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

基于項目課程，引導學生參與動手實踐，將跨學科的知識有機整合在一起，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)洞察力、感知能力與想象力，對已有信息和知識進行重新構(gòu)建和應用，形成創(chuàng)新思維，為學生提供寬闊的視野和思路，讓學生體驗創(chuàng)客文化，學習創(chuàng)造技能，迅速獲得成就感，親身體會技術的魅力。

1.課程內(nèi)容選材立足于專業(yè)的課程內(nèi)容，形成開放的課程體系，以開放的視角去學習，評價，借鑒。特別是在課程項目實踐中要以大密度、深入學習專業(yè)知識為主，輔以基礎邏輯推理，大幅度提高學生水平，提升學生的動手技能，同時使學生在項目中學會協(xié)作，形式團隊協(xié)作精神。

2.采用項目分組合作、教學內(nèi)容與教學資源共享。以理論和實踐操作為導向，讓學生動手操作，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，達到“教、學、做合一”“理實一體”，讓學生學會知識的運用和補充，在實踐中學，在學中實踐，邊實踐邊學習，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整體把握能力。

3.開發(fā)不同種類和不同層次的學習一體化教材。對于基礎較弱的學生或者跨專業(yè)學生而言，創(chuàng)客教育具有一定的局限性。學生可能只是想學習使用設備、工具和跨專業(yè)的應用知識與技巧而已，所以教師在創(chuàng)客空間中開發(fā)和配備一些適合不同類型和層次的自主學習和訓練項目的一體化配套教材很有必要。

4.構(gòu)建自主學習的課程模式。運用分組實訓、項目教學、案例式教學等教學模式，特別是實踐教學模式，從溝通能力、團隊協(xié)作能力等多方面、多角度著手，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、快速接受新知識的能力、科學和獨立地解決實際問題的能力。

5.引入競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣及斗志，使學生形成競爭意識，積極進取、腳踏實地地去掌握好各項專業(yè)技能。

（四）推進課程改革

現(xiàn)有的課程體系是學校根據(jù)國家和教育部門的要求建立的，在某種程度上，這些課程并不是按照學校的實際情況和自身特點開設的。推進課程改革，引入創(chuàng)客教育課程，運用創(chuàng)客空間平臺，通過項目或?qū)ｎ}的形式，引導學生對某一領域開展深入的探究與實踐，并通過解決實際問題的方法和過程，最終提升學生的動手實踐能力。課程改革應具有更強的靈活性和自主選擇性，創(chuàng)客教育課程體系能夠驅(qū)動學生的主動性、參與性，啟發(fā)和轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)與實務操作能力。因此，應不斷探索，逐步構(gòu)建、完善我校創(chuàng)新教育教學模式，提高教學質(zhì)量。

（五）提高教師水平

在傳統(tǒng)的課堂當中，教師是權威，是知識的傳播者，亦是課堂的中心。然而，在創(chuàng)客教育中，沒有固定和統(tǒng)一的課程教學大綱，也沒有規(guī)定的知識點。學生在探索的過程當中，可能會遇到連教師都不熟悉、不了解的知識。在這種情況下，傳統(tǒng)的教師角色顯然并不能滿足需求。因此，要加強對創(chuàng)客教育理念的宣傳，通過創(chuàng)客教育理論和各種有趣的實踐應用，讓教師對創(chuàng)客教育從陌生到熱愛，通過創(chuàng)新價值觀的傳遞，技能及知識的分享，引發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，體驗到創(chuàng)客教育的樂趣，不斷學習，提高自身專業(yè)技能，從而為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型社會人才奠定基礎。

四、結(jié)束語

開展創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)理論知識，能夠熟練使用各種工具，有較強的分析問題、解決問題的能力，掌握一定的專業(yè)技能，善于組織與協(xié)調(diào)，敢干別人沒有干過或別人沒有干成的事情，有很強的直面失敗和質(zhì)疑前人成果的意識、能力與勇氣的創(chuàng)新型高素質(zhì)中職人才，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎。同時，將創(chuàng)客教育作為推動我校各個專業(yè)課程和教學模式改革的一種契機和載體，能夠讓每個教師都成長為“雙師型”教師，以滿腔熱血投入到日常教學工作當中，服務于學生，服務于學校。

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