淺述大學(xué)在新形勢(shì)下開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)的價(jià)值取向

王長(zhǎng)青

【摘要】加強(qiáng)教學(xué)管理工作，推進(jìn)教學(xué)管理改革是新形勢(shì)下大學(xué)探索學(xué)校教育改革過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。文章以新形勢(shì)下大學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)的價(jià)值取向進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，能夠?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)管理改革以及高校整體教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；新形勢(shì)；教學(xué)管理活動(dòng)；價(jià)值取向

近幾年，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展以及高等教育的大眾化普及，社會(huì)對(duì)高校辦學(xué)工作的基本職能已經(jīng)初步形成了普遍性的認(rèn)識(shí)，即教學(xué)、科學(xué)研究和為社會(huì)而服務(wù)，其中教育教學(xué)工作是高校中的基礎(chǔ)性工作，對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的影響。因此，高校在新時(shí)期要想獲得持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)的重視，明確教學(xué)管理活動(dòng)的價(jià)值取向，為高校的良好運(yùn)行提供相應(yīng)的保障。具體而言，基于新課程改革提出的新教育理念，高校在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)術(shù)權(quán)力、尊重師生自由發(fā)展、重視服務(wù)、重視節(jié)能環(huán)保、重視民主法治、重視公平等多方面的價(jià)值取向。本文就結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

一、尊重學(xué)術(shù)權(quán)力方面的價(jià)值取向

長(zhǎng)期以來(lái)，重視行政權(quán)力一直是大學(xué)教學(xué)管理工作者在實(shí)施教學(xué)管理工作過(guò)程中普遍堅(jiān)持的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的尊重在教學(xué)管理活動(dòng)中被相對(duì)忽視。大學(xué)官本位思想盛行，對(duì)大學(xué)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不良影響，也在一定程度上導(dǎo)致我國(guó)高校教育教學(xué)工作一直無(wú)法趕上國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

新時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展水平的整體提升，越來(lái)越多的研究者在教育研究工作中開(kāi)始注意到在大學(xué)教學(xué)管理中行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間的矛盾問(wèn)題，并針對(duì)這一矛盾進(jìn)行了更為深入的探索，希望能夠明確大學(xué)未來(lái)發(fā)展方向，為我國(guó)大學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)做出正確的指引[1]。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究，眾多學(xué)者指出在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，文化教育和學(xué)術(shù)研究工作日漸受到重視并且在高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要作用的背景下，隨著大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力逐漸得到法律確認(rèn)，在大學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的重視，積極探索教學(xué)管理去行政化的措施，為提升大學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)水平提供相應(yīng)的支持。同時(shí)，在學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中堅(jiān)持尊重學(xué)術(shù)權(quán)力的價(jià)值取向，高校的教學(xué)管理核心地位可以得到進(jìn)一步的明確，有助于保障大學(xué)的學(xué)術(shù)自由，促使大學(xué)在教學(xué)管理過(guò)程中學(xué)術(shù)權(quán)威的凸顯，為教學(xué)管理效率的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障，為大學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尊重師生自由發(fā)展方面的價(jià)值取向

19世紀(jì)初期，德國(guó)著名教育學(xué)專(zhuān)家威廉·馮·洪堡經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究提出在組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貓?jiān)持學(xué)習(xí)自由的思想，并主張結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求將個(gè)性教育作為教育改革的主要方向，保證受教育者在教育活動(dòng)中能夠形成個(gè)性化的自我發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障[2]。

基于這一思想，新時(shí)期我國(guó)高校在探索教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理理念，重新樹(shù)立教學(xué)管理的價(jià)值取向，真正將學(xué)生作為核心，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)方式和辦學(xué)工作的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求組織開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)校教學(xué)管理工作的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、差異性得到明顯的增強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，新時(shí)期受到新教育理念和辦學(xué)理念的影響，高校在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持尊重師生自由發(fā)展的價(jià)值取向，將人作為教學(xué)管理工作的核心，以師生的個(gè)人發(fā)展需求作為對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要參照依據(jù)。這樣，高校教學(xué)管理工作就能夠逐步沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)，切實(shí)滿(mǎn)足教師和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，為學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)[3]。

三、尊重民主法治方面的價(jià)值取向

在高校中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，因此教師和學(xué)生的發(fā)展與高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。受此影響，高校在探索教學(xué)管理工作的過(guò)程中對(duì)教學(xué)管理制度的改革和創(chuàng)新必須將師生作為中心，對(duì)師生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行全面調(diào)查分析，進(jìn)而結(jié)合師生的實(shí)際需求組織開(kāi)展各項(xiàng)工作。唯有如此，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置、課程教學(xué)活動(dòng)、課程組織規(guī)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)工作等才能夠滿(mǎn)足師生的需求，獲得師生的認(rèn)同[4]。

但是，在對(duì)高校教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，僅僅結(jié)合師生的需求來(lái)制定改革措施是不夠的。新時(shí)期受到社會(huì)多元文化沖擊的影響，部分高校師生在思想認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)了一定的偏差，單純的教學(xué)管理工作已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施科學(xué)管理的需求，對(duì)大學(xué)教學(xué)管理工作的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校教學(xué)管理者還應(yīng)該在組織開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)的過(guò)程中堅(jiān)持民主法治的價(jià)值取向，明確民主法治在學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該注意對(duì)工作人員民主法治意識(shí)的培養(yǎng)，保證工作人員在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中能夠自覺(jué)維護(hù)師生的正當(dāng)權(quán)益，并有效約束師生的不正當(dāng)行為，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，為高校教學(xué)管理質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，促使高校在新時(shí)期獲得更為穩(wěn)定的發(fā)展。

四、尊重服務(wù)的價(jià)值取向

教學(xué)管理者在組織開(kāi)展教學(xué)管理工作過(guò)程中為了進(jìn)一步提升管理效率和效果，就應(yīng)該保持對(duì)管理制度設(shè)計(jì)和規(guī)范工作的高度重視。同時(shí)，職能部門(mén)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理情況對(duì)工作進(jìn)行合理分工，保證不同層次管理部門(mén)能夠積極配合協(xié)作，有效提升管理質(zhì)量。但是單純的尊重制度建設(shè)價(jià)值取向是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想逐步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，最為重要的一點(diǎn)還是要求學(xué)校師生的廣泛參與和配合。唯有如此，才能夠促使教學(xué)管理效率和效果得到全面提升。這需要管理部門(mén)在實(shí)際管理工作中保持一定的服務(wù)意識(shí)，以高度的責(zé)任感來(lái)加強(qiáng)教學(xué)管理工作，切實(shí)提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到在教學(xué)管理工作中融入服務(wù)思想，調(diào)動(dòng)師生參與積極性的重要性，并且在實(shí)際管理工作中構(gòu)建了相應(yīng)的師生參與渠道，希望借助師生的合理參與對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，保障各項(xiàng)管理工作的開(kāi)展能夠兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，促使教學(xué)管理工作質(zhì)量得到有效提升。在具體操作方面，近幾年高校在教學(xué)管理工作中也嘗試踐行群眾路線(xiàn)工作，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活，力求解決師生群體最為關(guān)心的問(wèn)題，凸顯管理工作的人性化。由此可見(jiàn)，尊重服務(wù)是學(xué)校在組織開(kāi)展教學(xué)管理工作中應(yīng)該堅(jiān)持的重要價(jià)值取向，只有在教學(xué)管理工作中融入服務(wù)思想，管理效率和效果才能夠得到有效提升，為學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的提升提供良好的支持。

五、重視公平的價(jià)值取向

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)不公平現(xiàn)象普遍存在，對(duì)社會(huì)發(fā)展造成了一定的不良影響?，F(xiàn)階段受到信息傳播技術(shù)快速發(fā)展的影響，社會(huì)不公平現(xiàn)象開(kāi)始進(jìn)入到高校校園中，形形色色的特權(quán)思想和官本位思想在大學(xué)管理中反映出來(lái)，嚴(yán)重限制了高校教學(xué)管理質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開(kāi)展。在這種社會(huì)背景下，高校要想逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)工作的優(yōu)化管理，還應(yīng)該注重在實(shí)際管理過(guò)程中堅(jiān)持公平的價(jià)值取向，打造平等的師生關(guān)系，為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建提供良好的支持。

近幾年，隨著教育公平思想的提出，人們更為關(guān)注平等地受教育的機(jī)會(huì)，并希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的公平分配。但是實(shí)質(zhì)上高校教學(xué)管理的公平價(jià)值取向一直受到忽視，特別是在評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和發(fā)放等工作中，公平的思想沒(méi)有得到深入貫徹落實(shí)。因此，要想進(jìn)一步提升高校教學(xué)管理質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)管理中堅(jiān)持教育公平的價(jià)值取向，在保證學(xué)生接受平等的教育指導(dǎo)基礎(chǔ)上也對(duì)教師的職業(yè)公平加以關(guān)注，促使教師在教學(xué)活動(dòng)中也能夠享受到平等的待遇，為教師工作積極性的調(diào)動(dòng)和高校教學(xué)管理質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。

六、重視節(jié)能環(huán)保等價(jià)值取向

受到高等教育大眾化普及的影響，我國(guó)部分大學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了外延式的粗放增長(zhǎng)，但是對(duì)內(nèi)涵式管理質(zhì)量的提升還相對(duì)忽視，在一定程度上造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致高校教育資源出現(xiàn)供不應(yīng)求的不良發(fā)展?fàn)顩r?；诖耍氪龠M(jìn)我國(guó)高校教學(xué)管理工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)節(jié)能環(huán)保價(jià)值取向的堅(jiān)持也是必不可少的選擇。只有在充分分析當(dāng)前高校實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源的使用情況進(jìn)行合理分析，才能夠在教學(xué)管理中全面貫徹落實(shí)節(jié)能環(huán)保等價(jià)值取向，在教學(xué)管理實(shí)踐中融入節(jié)能、節(jié)水以及節(jié)地等多種理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的綜合利用，為教學(xué)管理工作的全面推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的保障。這樣借助良好的價(jià)值取向引導(dǎo)，高校教學(xué)管理工作就能夠逐步沿著正確的方向前進(jìn)，整體教學(xué)管理質(zhì)量也必然會(huì)得到顯著的提升。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的背景下，大學(xué)發(fā)展逐漸形成了特殊的規(guī)律，教學(xué)管理工作也應(yīng)該遵循特殊的規(guī)律進(jìn)行。因此，基于新課程改革背景，高校在組織開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該明確教學(xué)管理價(jià)值取向，基于對(duì)價(jià)值取向的合理定位保證教學(xué)管理的正確方向，進(jìn)而在充分發(fā)揮教學(xué)管理作用的基礎(chǔ)上為大學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洪方.新時(shí)期大學(xué)教學(xué)管理價(jià)值取向探究[J].課程教育研究，2016（07）：85.

[2]夏小瑜.芻議新時(shí)期大學(xué)教學(xué)管理的價(jià)值取向[J].廣州化工，2014（24）：211-213.

[3]冉龍舞，周林.大學(xué)教學(xué)管理價(jià)值取向的若干研究與討論[J].才智，2015（34）：43.

[4]甘益慧.以人為本，深化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)[J].廣東教育（職教版），2014（05）：132-134，138.