論如何創(chuàng)建農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文特色課堂

黃秀德

【摘要】特色課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的根本途徑，是決定農(nóng)村地區(qū)學(xué)校辦學(xué)品位、辦學(xué)質(zhì)量的核心。為了進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果，文章從五個方面探討了如何創(chuàng)建農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文特色課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；中學(xué)語文特色課堂；學(xué)習(xí)興趣；人生價值

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語文教育的特點突出強調(diào)是實踐性。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運用能力，就成了語文教育工作者的首要任務(wù)。換句話來說，就是語文教學(xué)要為生活服務(wù)，要立足于生活。而農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教育處于社會的最基層，有著廣闊的群眾基礎(chǔ)，這些生活實踐環(huán)境是一筆寶貴的教育資源。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的教育研究者，本人長期生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，對農(nóng)村生活和農(nóng)村教育工作有著較深刻的體驗。下面我就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，從五個方面來談?wù)勅绾蝿?chuàng)建農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文特色課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人公意識

俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。”的確，在廣大農(nóng)村地區(qū)，許多孩子從小就有很強的獨立生活能力，特別是留守兒童，他們從兒童時期就已經(jīng)開始充當(dāng)家庭小主人的角色。因此，作為一名農(nóng)村教育工作者，要充分利用農(nóng)村孩子的這一特點，因勢利導(dǎo)。課堂上，教師首先要找準(zhǔn)自己的定位，明確教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥學(xué)生。學(xué)生只有通過親身實踐才能獲取知識，而不僅僅依靠教師傳統(tǒng)的灌輸?？梢姡n堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。教師要展現(xiàn)的是富有情趣的課堂教學(xué)藝術(shù)，以引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要積極地幫助農(nóng)村學(xué)生尋找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，教師在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的設(shè)計上，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗，形成良好的學(xué)習(xí)情緒。在能力訓(xùn)練時，教師要創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿足不同層次學(xué)生的需要。在盡量滿足學(xué)生合理需要的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)自由、快樂地成長。

二、創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地、小樂園

要打造特色課堂，就要努力營造無拘無束的課堂氛圍，使得學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。農(nóng)村生活比城鎮(zhèn)生活此較悠閑自在，農(nóng)村孩子已經(jīng)習(xí)慣了這種自由。如果教師在課堂上對學(xué)生施以各種各樣的約束，將會使他們失去活力。學(xué)習(xí)是一項腦力勞動，對于大多數(shù)學(xué)生而言并不是一件輕松的事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應(yīng)該多一些微笑，多一些溫馨，用微笑、溫馨來感染每一位學(xué)生，帶給他們一個好心情。

很多農(nóng)村學(xué)生缺乏自信，對新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在膽怯的心理，不敢在課堂上發(fā)言。因此，教師在課堂上應(yīng)該盡量把話語說得親切一些、和藹一些，并不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樂于親近你，讓他們重拾信心。只有這樣，課堂才會更富有生氣，富有活力。如果學(xué)生不敢發(fā)言或發(fā)言不正確，教師千萬不能橫加指責(zé)，否則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心，甚至?xí)寣W(xué)生今后再也不敢發(fā)言。

很多農(nóng)村孩子作為留守兒童，自尊而自卑，心理因長期缺少父母的關(guān)愛而變得十分脆弱。面對這個特殊群體，農(nóng)村教育工作者需要更多的耐心和關(guān)心。如果學(xué)生在課堂上做小動作，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班學(xué)生的面批評他，然后課后再找他單獨談心，問清原因。如果學(xué)生回答問題不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨到之處，教師也要給予充分的肯定；如果學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就要及時給予鼓勵和表揚。

另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進(jìn)教室，就對學(xué)生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學(xué)生討厭，更談不上有趣味了。

三、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師工作最有意義的莫過于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣。有了興趣，學(xué)生自然會認(rèn)真地學(xué)好。因而，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，從情中品味。情景交融，學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，就會主動地學(xué)習(xí)。

有些知識本身就枯燥無味，如果教師還死板地采用中規(guī)中矩的教學(xué)方式，未免會造成曲高和寡的后果；相反，如果換一種教學(xué)方式，如給學(xué)生講一段笑話，或者結(jié)合農(nóng)村生活實際讓學(xué)生講一講他們的所見所聞，這樣學(xué)生就會很自覺地學(xué)習(xí)。幽默的語言、生動的生活事例如同“興奮劑”，能讓課堂氣氛變得輕松活躍，使課堂充滿人性的生機與智慧的力量，使學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、為學(xué)生搭建展示的舞臺

陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論，強調(diào)教學(xué)“都要在做上教，在做上學(xué)”“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)”?？梢?，教學(xué)做的統(tǒng)一，有利于學(xué)生在動口、動腦、動手中獲得知識，獲得能力，獲得智慧。這里的“教學(xué)做合一”其實就是行知的統(tǒng)一。因此，教師要讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)，在“生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意”。

在日常教學(xué)中，教師可以通過穿插辯論會、演講會、知識搶答賽、中華經(jīng)典詩文誦讀、成語接龍、歇后語我來補等活動，充分利用多種教學(xué)資源和教學(xué)方式，讓課堂變得豐富而精彩，成為“知行”的海洋，讓學(xué)生在課堂中能汲取到更多的知識營養(yǎng)。此外，在課外，教師還可以通過辦黑板報、手抄報，組建藝術(shù)、體育、閱讀與寫作興趣小組，舉辦文化藝術(shù)節(jié)等活動，給學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中充分展示才華，知行并用，感受語文特色課堂教學(xué)的真諦。

五、讓課堂成為學(xué)生品味人生價值的空間

每個人都非?？释玫剿说谋頁P和鼓勵，而不喜歡受他人批評和教訓(xùn)，哪怕是善意的批評，心里也有幾分不舒服，更何況是正處于青春期的學(xué)生。小時候，在剛學(xué)說話、學(xué)走路的那個階段，孩子進(jìn)步最快，原因是父母總是用最得意、最欣賞的目光來關(guān)注孩子從零開始的每一點進(jìn)步。也就是這種賞識，使得每一個孩子在毫不費力的情況下就掌握了口語這種最難的語言形式。所以，教師在平時的教學(xué)中要學(xué)會運用賞識教育善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時加以鼓勵，讓學(xué)生體會自己的人生價值。教師的及時鼓勵會讓學(xué)生在課堂上有更多體驗成功的機會，有更多品味人生價值的空間。

總之， 每位學(xué)生身上都存在不可估量的能力，農(nóng)村孩子也不例外。只要農(nóng)村語文教育工作者積極創(chuàng)建有特色的課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中成長、成才，相信農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)必將能真正走出一條特色發(fā)展之路。