協(xié)調幼小雙向銜接的方法與途徑

王桂艷

摘 要：雙向銜接，即家、園、校三位一體的雙向協(xié)調與銜接。協(xié)調幼小雙向銜接的意識有助于實現(xiàn)兒童發(fā)展與教育上的整體性和連貫性?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@就要求教師重視幼小銜接工作，了解這一時期孩子的身心特點，科學、客觀地來關注幼小銜接期的孩子，順利完成由幼兒園到小學的過渡。

關鍵詞：雙向銜接；教育觀念；合作交往；規(guī)則意識；自控能力；社會適應力

一、幼小銜接中存在的問題及解決方法

1.存在的主要問題

（1）幼兒園老師和小學老師之間的溝通不夠徹底，主要表現(xiàn)在教育觀念和對孩子了解上的溝通不夠。（2）大多數農村家長認為孩子多會寫幾個漢字、多背幾首詩歌、多做幾數學道題比較形成健康的心態(tài)、提高孩子自身的能力更重要，只注重孩子的“學習”技能的訓練，這些家長觀念需要進一步更新，無原則的溺愛、錯誤的育兒觀，是父母認為的對孩子的愛的表現(xiàn)。（3）幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現(xiàn)象。（4）規(guī)則意識不強，常規(guī)不好的幼兒入學后各種不適應，造成了部分幼兒在學校的規(guī)則遵守方面的不足。

2.解決問題的方法

（1）進一步加強幼兒園與小學的溝通。①加強教師之間的溝通首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現(xiàn)，使小學教師盡快地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，使孩子入學后保持積極上進的心態(tài)，盡快適應小學生活。同時，小學教師也要多向幼兒園學習活動靠攏，注意孩子的學習特點和身心特點，給孩子創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，采用一些具體形象的直觀演示和操作，吸引孩子積極主動地參與學習活動，養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)。②要加強幼兒與小學之間的溝通，適當地邀請小學生來幼兒園與幼兒活動、游戲，幫助幼兒了解小學生活；幼兒也要深入小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。③幼兒與學校的溝通針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼心理，從而產生向往學校生活的愿望。（2）加強幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。通過主題活動，體驗合作成功后的快樂等，擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動交往。讓幼兒在交往過程中不斷地體驗合作的意義，引導他們認識到在與人交往的過程中要改掉自己的毛病和不良的行為習慣。

二、增強幼小雙向銜接意識，促進幼兒社會適應能力的發(fā)展

以下活動均需小學低年級教師參與其中。

1.教師作好引導者

以主題活動的形式來探討社會適應能力的全部內容，將各種相關能力整合在一起設計活動，實現(xiàn)活動化的共同學習。在“讓我當一天小學生”主題活動的開展過程中，教師要組織孩子分別在幼兒園虛擬的場景和小學真實課堂的情景中體驗生活，讓孩子深刻感受分鐘的時間觀念，接受手、眼、腦分工的不同任務，強化角色意識和規(guī)則意識，激發(fā)幼兒的角色認同感和入學適應的內在需要。

2.家長就是合作者

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒教育不是幼兒園教育”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。針對家長把入學適應僅僅理解為孩子學習適應的困難，而忽視了幼兒社會性適應準備，片面強調提早教識字、學拼音、做算術題等不利于幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)象，我們利用家訪、家長會、家教墻報、家園聯(lián)系卡等形式，積極向家長宣傳社會適應能力對幼兒長遠發(fā)展的重要性，以及社會適應困難最終會影響到學習適應困難，努力爭取家長的支持配合，為幼兒提供持續(xù)一致的行為鍛煉機會。

三、加強幼小課程銜接

在選定課程方面要做到幼小相互銜接，針對學齡前大班兒童特別設計。課程培養(yǎng)孩子的協(xié)調能力、探究能力、分類比較能力、思維能力、觀察能力以及問題解決能力、自控能力等。針對這一階段孩子的特點，為孩子提供一個自我展現(xiàn)的舞臺。提供適合幼小銜接時段的課程，使其迅速拓展掌握詞匯的數量與種類。例如：愛提問題，能大聲表達自己的想法；喜歡參與并享受多種形式的表演、表現(xiàn)活動；初步調控自己的行為，對自身及周圍環(huán)境有一定的理解，幫助孩子增強理解力；培養(yǎng)自制力，有初步的責任感、道德感。

在這個過程中，幼兒園始終應該扮演著積極主動的角色，促進不同階段教育實現(xiàn)整體化、連貫化。總之，建立幼小雙向銜接的意識，有利于促進幼兒社會適應能力的培養(yǎng)，它是一個循序漸進的過程，是一個雙邊的過程，要求幼兒園老師、小學老師、幼兒、家長的共同努力，為順利適應小學生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳謹.淺談學習準備期學習習慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教學，2008（11）.

[2]張成云.走出幼小銜接誤區(qū)構建“三位一體”銜接模式[J].現(xiàn)代教育科學，2012（6）.

注：本文系吉林省教育科學規(guī)劃課題《農村幼兒園幼小銜接策略的研究》GH16857課題研究成果。

編輯 謝尾合