市場需求背景下的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式探析

楊微+于鵬

【摘要】隨著社會日新月異的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，當(dāng)今社會對外語人才的需求已不僅僅局限于單一的掌握某一語言知識的外語人才，而是向多元化、復(fù)合型的外語人才需求方向拓展。外語作為工具的特征越來越顯著，因此高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一型外語人才的培養(yǎng)模式，以地方市場需求為背景，建立復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】市場需求 外語人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0145-02

一、引言

隨著我國改革開放步伐的加快以及全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對外語人才的需求量不斷加大，各類院校均開設(shè)了外語專業(yè)，外語類的畢業(yè)生逐年增多。然而，近些年來，外語類的畢業(yè)生在就業(yè)市場中并不占優(yōu)絕對的優(yōu)勢，其主要原因在于當(dāng)前的就業(yè)市場需要的是掌握某一特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識同時(shí)又具有較高外語水平的復(fù)合型應(yīng)用人才，而不是傳統(tǒng)的掌握單純語言知識的外語類人才。 這種供求不符的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了外語類畢業(yè)生的就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，基于當(dāng)前的市場需求，高校應(yīng)當(dāng)探析一種全新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

二、外語類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其問題

通過對黑龍江省內(nèi)一部分高校的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)無論是一本院校、二本院校還是民辦三本院校在外語院系的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及培養(yǎng)模式上并沒有體現(xiàn)各自院校的特色，大多數(shù)院校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方向上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程設(shè)置

通過對省內(nèi)一些高校的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)一本院校、二本院校以及三本院校在課程設(shè)置方面大同小異。從大一到大四，大多數(shù)院校開設(shè)了精讀、聽力、語法、泛讀、概況、文學(xué)、翻譯、寫作、詞匯學(xué)、語言學(xué)以及第二外語等課程。各個(gè)院校在辦學(xué)特色和生源等方面存在著許多差異，然而這些課程的開設(shè)并沒有以院校特色和學(xué)生實(shí)際外語水平為基礎(chǔ)。盲目跟隨其他院校的課程設(shè)置，并不能真正發(fā)揮本校學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)校以及專業(yè)的特色，相反，這樣反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，因此并不能獲得預(yù)期的外語學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，每一位外語學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的外語語言基礎(chǔ)知識才能勝任未來的工作，因此，從大一第一學(xué)期開始，不論是教師還是學(xué)生，都十分注重外語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。 教師主體和學(xué)生主體都在這一問題上達(dá)成共識，即注重外語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。所以，當(dāng)前的大學(xué)英語、大學(xué)日語、大學(xué)俄語的課堂教學(xué)內(nèi)容都是以語言知識的講解為重點(diǎn)。教師花大量的時(shí)間來講單詞、語法、句型，學(xué)生花大量的時(shí)間來練習(xí)。然而過多地關(guān)注學(xué)生語言知識的掌握勢必會忽略其他方面能力的培養(yǎng)，例如：學(xué)生的跨文化知識薄弱，文學(xué)知識匱乏，實(shí)踐能力較差，所有這些都會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活、準(zhǔn)確、高效地將某一外語運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)而使得自己在工作中處于被動、消極的地位，從長遠(yuǎn)來看，不利于職業(yè)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法

隨著語言的不斷發(fā)展，各國交往的頻繁，外語教學(xué)的方法也相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過各類會議的研討，以及與黑龍江省內(nèi)其他高校教師的交流，筆者獲得了下述一些體會。盡管目前所有學(xué)校都提出大學(xué)階段的外語教學(xué)是以提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力為目的，都提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這種教學(xué)思想，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，整節(jié)課還是以教師的講解為主要內(nèi)容；此外，極少有教師在課程中花大塊時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充跨文化及外國風(fēng)土人情等方面的知識。我們必須承認(rèn)，此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的外語人才，可以掌握比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，然而從另一方面來說，他們卻缺乏實(shí)踐過程中語言的運(yùn)用能力，人文知識的薄弱和跨文化知識的匱乏使得外語畢業(yè)生工作中難以做到學(xué)以致用，因此工作效率低下，非常不利于職業(yè)發(fā)展。

三、市場需求背景下的外語人才培養(yǎng)模式探析

綜上所述，我們可以清楚地意識到，無論是教師主體還是學(xué)生主體都沒有意識到社會市場需求對于人才需求的影響。為了順應(yīng)社會的市場需求，使外語類畢業(yè)生能在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢地位，各類院校的外語院系都應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校辦學(xué)特色以及生源的實(shí)際情況，建立一種適合本校的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，筆者提出了以下幾方面的建議。

（一）課程設(shè)置

外語院系的課程設(shè)置包含多個(gè)方面， 但這并不意味著每個(gè)高校的外語院系都要設(shè)置所有課程。例如：一本、二本院校生源相對較好，大多數(shù)學(xué)生外語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，在語言學(xué)習(xí)方面的要求不僅僅限定為通過期末考試或者大學(xué)英語四六級考試、日語一級或二級的考試，更多的學(xué)生在大四會選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生深造。因此，筆者認(rèn)為此類院校在大四的課程設(shè)置可以以考研科目為依據(jù)，開設(shè)相應(yīng)的文學(xué)、語言學(xué)、詞匯學(xué)等課程。 與此相對，民辦高校的學(xué)生普遍來說入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，除了外語類院校，其他類型院校的學(xué)生外語基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣較低，大多數(shù)學(xué)生將語言學(xué)習(xí)的目的設(shè)定為通過期末考試以及各類等級考試，以此增加自己的畢業(yè)砝碼。作者認(rèn)為針對這類院校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如商務(wù)英語、國際貿(mào)易、科技英語等。此種課程設(shè)置的模式是以加強(qiáng)學(xué)生的外語語言基礎(chǔ)知識為前提，在此基礎(chǔ)之上，再橫向拓寬學(xué)生外語領(lǐng)域內(nèi)其他學(xué)科的知識，這樣可以有針對性培養(yǎng)適合市場需要的外語類人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容

外語的工具性特征使得外語學(xué)習(xí)者必須具備良好的外語語言基礎(chǔ)（聽、說、讀、寫、譯），這樣才能使外語類的畢業(yè)生在未來的工作中體現(xiàn)出其語言的優(yōu)勢。而作為外語的基本技能，聽說讀寫譯又是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連的。無論是教師還是學(xué)生都深知詞匯和語法是掌握外語技能的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。也正是由于此種原因，外語類教師過分重視學(xué)生的詞匯和語法能力，在課程教學(xué)過程中，花費(fèi)大量的時(shí)間來為學(xué)生講解詞匯、語法， 然而在突出詞匯語法的同時(shí)卻忽視了學(xué)生聽力和口語的練習(xí)，此外，在整體的教學(xué)內(nèi)容中很少有涉及到跨文化知識的傳授。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的讀寫譯能力較強(qiáng)，但聽說能力卻較弱。尤其在實(shí)際與外國人進(jìn)行溝通的過程中，往往由于缺乏跨文化知識，以及較弱的聽說能力，使得國際事務(wù)進(jìn)展不順利，直接影響到未來工作的發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，除了給學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)知識外，還要加入跨文化交際的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（三）教學(xué)方法

在當(dāng)前的市場需求背景下，傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的外語人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的外語課堂中，教師依然可以采取語法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法等，但是更重要的是要突出交際教學(xué)法的地位，每種教學(xué)方法都是與其他方法相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。交際教學(xué)法可以最大限度地突出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前社會的市場需求背景下，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型外語人才是外語教學(xué)的必然趨勢。各類院校都應(yīng)當(dāng)以扎實(shí)的語言基本知識為前提，橫向培養(yǎng)掌握某一特定專業(yè)知識的外語人才，只有這樣才能使外語類人才在工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊跟國際化進(jìn)程的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]范登偉.建構(gòu)以市場需求為導(dǎo)向的理工高校外語人才培養(yǎng)模式——以河南理工大學(xué)外國語學(xué)院為例[J].英語研究， 2014（1）.

[2]張彬.基于需求分析的地方高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育， 2016（2）.

[3]張銀軼.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式的研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011，（12）.

[4]朱麗.以市場為導(dǎo)向的高校外語人才培養(yǎng)模式研究[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2011（2）.

[5]莊智象.我國外語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干思考[J].外語界， 2010（1）.

作者簡介：

楊微（1985-），女，黑龍江省牡丹江人。哈爾濱劍橋?qū)W院外國語學(xué)院講師，碩士研究生，從事英語教學(xué)研究。

于鵬（1984-），男，河北省唐山市人。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事日語語言學(xué)和教學(xué)法研究。