淺談“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施研究

麥少珊

【摘要】幼兒園日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的綜合開展水平，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的綜合發(fā)展水平，以及我國(guó)少年兒童群體實(shí)際獲取的成長(zhǎng)發(fā)展水平具備深刻影響，本文圍繞“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施策略問題，選取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的論述分析。

【關(guān)鍵詞】“養(yǎng)成”教育 幼兒園 一日生活 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0012-01

幼兒教育工作是我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展版圖中的重要組成內(nèi)容，對(duì)于有效保障和提升我國(guó)少年兒童學(xué)生群體的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量水平具備重要作用。日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展版圖中的基礎(chǔ)性教學(xué)組成內(nèi)容，是促進(jìn)我國(guó)幼兒學(xué)生群體各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)均能順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果的基本性前提條件?；谟變喝后w的一日生活體驗(yàn)過程開展基礎(chǔ)性日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，對(duì)于切實(shí)保障和提升幼兒養(yǎng)成教育工作實(shí)際獲取的效果水平具有重要意義，有鑒于此，本文將會(huì)圍繞“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施展開簡(jiǎn)要論述。

一、在日常生活體驗(yàn)過程中開展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重要價(jià)值

生活活動(dòng)是幼兒個(gè)體為切實(shí)滿足基本生活實(shí)踐活動(dòng)欲求而具體開展的基本活動(dòng)行為，主要涉及進(jìn)餐、飲水、盥洗，以及解溲等基本生活行為。在幼兒個(gè)體開展一日生活實(shí)踐體驗(yàn)行為的具體過程中，本身存在數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)獲取基本生存實(shí)踐本領(lǐng)，養(yǎng)成科學(xué)良好的日常行為習(xí)慣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要督導(dǎo)幼兒個(gè)體在接受基礎(chǔ)性行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，切實(shí)掌握和積累豐厚堅(jiān)實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分掌握最佳做人本領(lǐng)和最佳生活實(shí)踐本領(lǐng)，為幼兒良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展提供支持條件。

二、切實(shí)采取形式多樣的教學(xué)應(yīng)用方法提升幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育開展力度

開展針對(duì)幼兒園群體的基礎(chǔ)性日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫穿幼兒一日生活實(shí)踐行為完整開展過程，要立足日常生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、飲水、盥洗，以及解溲等日常生活實(shí)踐行為的具體開展過程中，充分采取形式恰當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)手段，引導(dǎo)幼兒切實(shí)養(yǎng)成科學(xué)良好的日常行為習(xí)慣。

在幼兒園日常性過渡生活環(huán)節(jié)具體開展過程中，比如排隊(duì)上廁、飲水、以及上下樓活動(dòng)等實(shí)踐過程中，幼兒在未獲取系統(tǒng)有效的行為誘導(dǎo)干預(yù)條件下，往往會(huì)發(fā)生你推我擠等不良行為，造成一定程度的安全隱患，因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒掌握和領(lǐng)會(huì)以排隊(duì)、輪流、等待、謙讓及協(xié)商等為代表的人際交往行為實(shí)踐方法，要督導(dǎo)幼兒切實(shí)掌握最佳化的日常行為習(xí)慣。在具體開展教學(xué)指導(dǎo)干預(yù)過程中，幼兒教師可以切實(shí)將盥洗室門口地面具體劃分為左邊和右邊，并且分別粘貼紅腳印符號(hào)和綠腳印符號(hào)，紅腳印符號(hào)代表進(jìn)入的方向，綠腳印符號(hào)代表出來(lái)方向，這樣幼兒就能夠井然有序地進(jìn)出盥洗室了。

在組織幼兒學(xué)生開展集體進(jìn)餐實(shí)踐行為過程中，要切實(shí)通過組織幼兒參與游戲《我的小手真干凈》，引導(dǎo)幼兒切實(shí)養(yǎng)成飯前便后主動(dòng)洗手的良好日常行為習(xí)慣，在幼兒具體進(jìn)餐實(shí)踐過程中，要嚴(yán)格禁止大聲說話，確保安靜吃飯。且能自覺吃完自己所獲取的飯食，避免出現(xiàn)以挑食、厭食、剩飯和漏嘴巴等不良日常飲食行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上切實(shí)督導(dǎo)幼兒學(xué)生個(gè)體逐漸建構(gòu)和養(yǎng)成“飯前洗手飯后漱口”的文明禮貌進(jìn)餐行為習(xí)慣。

要將文明禮貌行為習(xí)慣教育放置于幼兒日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中的基礎(chǔ)地位，要采取系統(tǒng)完整的激勵(lì)督導(dǎo)教學(xué)策略，不斷誘導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)性文明禮貌用語(yǔ)的充分認(rèn)知，并在具體開展一日生活行為實(shí)踐體驗(yàn)過程中，切實(shí)形成愿說、想說、喜歡說、主動(dòng)說基礎(chǔ)性文明禮貌用語(yǔ)的主觀習(xí)慣，如在幼兒園教室門口制作和張掛寫有“早上好”和“再見”等具備圖文并茂字樣的宣督導(dǎo)告示牌，讓幼兒、家長(zhǎng)在每天接送過程中，能以潛移默化形式使幼兒對(duì)文明禮貌習(xí)慣用語(yǔ)的進(jìn)一步認(rèn)知和接納，逐步提升幼兒的文明禮貌用語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握水平。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒在每天早上入園后主動(dòng)與教師和同伴互問“早上好”，同時(shí)要針對(duì)每天都能主動(dòng)與教師和同伴問好的幼兒實(shí)施適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此督導(dǎo)其他幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)文明禮貌用語(yǔ)使用習(xí)慣的充分養(yǎng)成目標(biāo)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平實(shí)現(xiàn)顯著提升。

立足于幼兒個(gè)體日常生活實(shí)踐的具體細(xì)節(jié)開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠在教育工作的具體開展過程中，確保幼兒能夠獲取到穩(wěn)定扎實(shí)的主觀參與，提升實(shí)際獲取的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

針對(duì)“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施策略問題，本文具體選取在日常生活體驗(yàn)過程中開展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重要價(jià)值，以及切實(shí)采取形式多樣的教學(xué)應(yīng)用方法提升幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育開展力度兩個(gè)方面展開了簡(jiǎn)要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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