高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義與實施

廉瑩

【摘要】藝術(shù)實踐是高校音樂教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對教學(xué)效果的檢驗，同時也是提高學(xué)生專業(yè)表演能力和綜合能力的平臺，是實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的渠道。文章通過分析高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義，并立足當前高校藝術(shù)實踐存在的問題，從實施方法方面給予建議，從而為高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；藝術(shù)實踐；意義；實施方法

音樂可以陶冶人的情操，美化人的心靈，提升人的氣質(zhì)。高校的音樂教育教學(xué)是培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃。因此需要在教學(xué)方法上注重藝術(shù)實踐的引入和有效開展，以此來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，為復(fù)合型音樂教育人才的培養(yǎng)提供幫助。

一、高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義

（一）鞏固了教學(xué)成果

在高校音樂教育教學(xué)中引入藝術(shù)實踐，教師就可以通過學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)來進行課堂教學(xué)的調(diào)整，從而使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的需求，既達到了人才培養(yǎng)的目的，也使課堂教學(xué)效率更高。此外，通過藝術(shù)實踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而主動根據(jù)自己的需求去進行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達到提高專業(yè)知識和實踐能力的目的。

（二）提高了學(xué)生能力

藝術(shù)實踐是一種實體型活動。通過這個平臺，學(xué)生可以獲得社會或者他人對自己的評價和認可，以此更加清醒地認識自己的學(xué)識水平和專業(yè)能力狀況，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況進行調(diào)整。通過藝術(shù)實踐，學(xué)生還可以全身心地感受和體會藝術(shù)專業(yè)的魅力，擺脫課本枯燥的理論，激發(fā)自己的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在藝術(shù)實踐當中，會通過舞臺形象的塑造來完成學(xué)習(xí)。從高校音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)，舞臺的表演能力也是不可忽視的一項內(nèi)容。學(xué)生演出的機會多了，才能有依據(jù)和經(jīng)驗去完善形象的塑造，從而提升自己的表演能力。由于藝術(shù)實踐是綜合性活動，不僅僅涉及學(xué)生在舞臺上的表演，對學(xué)生的組織、領(lǐng)導(dǎo)、宣傳能力也有較強的鍛煉和培養(yǎng)。高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分會到中小學(xué)從事教師工作，在這些崗位上，教師不僅僅要完成課堂的教學(xué)，還會涉及組織舉辦學(xué)校的各類藝術(shù)活動，因此在藝術(shù)實踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì)就可以幫助學(xué)生在今后的工作崗位上更快地適應(yīng)和更好地完成任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品格

藝術(shù)實踐是一個綜合性的平臺，這個平臺不僅僅提供藝術(shù)表演的場地和機會，更是提供了深入實際了解社會經(jīng)濟文化發(fā)展背景下對音樂藝術(shù)需求情況的機會。通過對音樂需求市場的了解，可以促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的使命感和危機意識，使他們主動學(xué)習(xí)，提高自己的綜合競爭能力[1]。同時通過藝術(shù)實踐，學(xué)生還可以通過合作的環(huán)節(jié)加強團隊精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生吃苦耐勞的能力和實踐動手的能力，養(yǎng)成為提高全民音樂素養(yǎng)而奉獻的精神理念。

（四）滿足社會對人才的需求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，在人才的需求問題上要求越來越高，越來越多元化。作為藝術(shù)類人才，不僅僅要掌握熟練的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該具備較強的舞臺表現(xiàn)能力，能編排節(jié)目、策劃藝術(shù)活動等等。從這樣的社會需求背景出發(fā)，僅僅通過課本理論知識的學(xué)習(xí)是無法讓學(xué)生達成這樣的培養(yǎng)目標的，因此藝術(shù)實踐具有存在必要性。

（五）促進了學(xué)生與課堂之間的有效互動

音樂表演的藝術(shù)特性是含蓄而又復(fù)雜的。雖然將音樂這門藝術(shù)的主旨表達出來需要經(jīng)過聲音進行傳達，但正是“聲音”對音樂的表達促進了音樂的豐富性。每一個音符都代表不同的含義，不同音符之間的碰撞能夠帶來不同的音樂體驗。由于音樂不是固定性的藝術(shù)，所以想要促進對音樂的良好詮釋，需要有較為豐富的經(jīng)驗。所以學(xué)生僅僅依靠簡單機械的課堂教學(xué)是無法真正體會到音樂的美感，需要有豐富的舞臺實踐才能完成，這就是藝術(shù)實踐。藝術(shù)實踐活動是豐富靈活的，不僅能夠?qū)⒁魳返幕A(chǔ)知識進行合理的表達，還能夠促進學(xué)生的專業(yè)實踐能力和舞臺表現(xiàn)能力的提升，從而促進學(xué)生對音樂的理解和欣賞，大大增強了學(xué)生與音樂課堂之間的有效互動。

二、當前高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐存在的問題

（一）藝術(shù)實踐機會少，不利于綜合素質(zhì)的提高

我國高校的音樂教育教學(xué)呈現(xiàn)出理論教學(xué)成分重，藝術(shù)實踐機會少的情況。高校的音樂教育教學(xué)一般會設(shè)計基礎(chǔ)的樂理知識、音樂歷史、聲樂、舞蹈、合唱指揮、樂器等等。在這些課程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能是首要的目的。很多高校在開展這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候更多注重的是技能的傳授，容易忽略技能在實踐活動中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以通過實踐得到印證。很多高校對藝術(shù)實踐內(nèi)容，沒有給予足夠的重視，將其當成一種課外活動，沒有通過學(xué)分制的形式來加強藝術(shù)實踐的實施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提高。

（二）藝術(shù)實踐形式單一，覆蓋范圍小

藝術(shù)實踐區(qū)別于課堂教學(xué)，從理論上說有更為豐富的形式，以此來滿足人才培養(yǎng)的需求。但是很多高校在藝術(shù)實踐方面，都只是舉辦了一些簡單的藝術(shù)活動和演出，所覆蓋的范圍比較小，往往有表演機會的都是班級里面的少數(shù)佼佼者，對普通學(xué)生來說，難以得到提高的機會[2]。在藝術(shù)實踐中還存在一個問題，高校對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)給予了關(guān)注，卻忽略了學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、團隊合作等綜合能力的培養(yǎng)。此外，近些年受到高等教育擴招的影響，藝術(shù)的教育資源顯得有點捉襟見肘，使藝術(shù)實踐受到了很大的限制。

（三）藝術(shù)實踐脫離了教育市場的需求

高校音樂教育教學(xué)培養(yǎng)的人才最終需要輸送到社會中，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重市場的需求。很多高校在藝術(shù)實踐的組織開展中，沒有注重教育市場需求的情況，一味地按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式進行藝術(shù)實踐活動，使人才輸出無法與社會需求匹配，脫離了藝術(shù)實踐的初衷。

（四）高校對于音樂教學(xué)中的藝術(shù)實踐不重視

高校的教育就是為了培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才，當然對于音樂學(xué)科的培養(yǎng)也不例外，在音樂教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)實踐對學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的意義，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，只有將音樂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實踐有機結(jié)合起來才能促進音樂學(xué)習(xí)的有效性。但是現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對學(xué)生的藝術(shù)實踐是不重視的，他們往往只是重視學(xué)生對理論知識和專業(yè)的培養(yǎng)，對于藝術(shù)實踐認為是可有可無的。正是由于教師不重視，才使學(xué)生沒有足夠的機會進行藝術(shù)實踐，教師缺乏對學(xué)生進行藝術(shù)實踐的教育，就不能在學(xué)生進行藝術(shù)實踐時進行有效的指導(dǎo)，這樣就大大降低了學(xué)生藝術(shù)實踐的質(zhì)量。

三、高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的實施方法

（一）建立固定的藝術(shù)實踐基地

藝術(shù)實踐基地的建立，對于高校的音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐是有著重要影響的。如果有一個固定的基地，那么學(xué)生就有了固定實踐的場所，可以定期開展相應(yīng)的實踐活動，可以讓學(xué)生更加具有歸屬感。基地的建立會帶動藝術(shù)實踐的系統(tǒng)化進行，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，更加有利于學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）豐富學(xué)生藝術(shù)實踐的形式

社會對人才的需求在社會發(fā)展的背景下呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，在這樣的市場需求下，學(xué)生藝術(shù)實踐形式也應(yīng)該多元化發(fā)展。在原來的晚會、匯報演出的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增設(shè)一些專業(yè)大賽、綜合素質(zhì)大賽、藝術(shù)節(jié)、校外活動和公益演出等等。以校外活動和公益演出為例，在校外活動中組織學(xué)生到少年宮、文化館提供義務(wù)服務(wù)，參與節(jié)目的編排和輔導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生藝術(shù)實踐能力的提高，也有利于綜合能力的提升，更可以讓學(xué)生自己把握市場對人才的需求，從而更好地進行自我調(diào)整。在公益活動中，可以組織學(xué)生參加下鄉(xiāng)公益演出和義務(wù)扶貧活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。從當前中小學(xué)藝術(shù)教師的需求來說，師德也是人才招聘的一個重要考慮指標。

（三）鼓勵人人參與，增強藝術(shù)實踐的覆蓋面

音樂教育應(yīng)該是一個覆蓋本專業(yè)所有學(xué)生的教育。但是在藝術(shù)實踐中，能得到實踐機會的總是小部分人，大多數(shù)學(xué)生都是旁觀者角色，如此的局勢對學(xué)生的成長是不利的。在這樣的情況下，高校要通過相應(yīng)的鼓勵機制來鼓勵其他學(xué)生參與到藝術(shù)實踐中。通過各式各樣的活動來提供不同的機會，鼓勵小組和社團活動的形式，降低活動的規(guī)模，減輕學(xué)生的壓力，使他們有勇氣參與藝術(shù)實踐。對積極參與活動的學(xué)生要給予一定的獎勵，以此來構(gòu)建一個人人有機會、人人都參與的藝術(shù)實踐氛圍[3]。

（四）以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化藝術(shù)實踐形式

高校的人才培養(yǎng)最終需要社會的接納，因此藝術(shù)實踐的開展需要根據(jù)教育市場的需求來進行調(diào)整。要根據(jù)當前中小學(xué)音樂師資人才培養(yǎng)的目標來設(shè)定藝術(shù)實踐的形式，避免在人才培養(yǎng)的問題上走傳統(tǒng)的音樂學(xué)院式培養(yǎng)的老路，使輸出的人才高不成低不就。從當前的教育市場需求出發(fā)，要注重綜合能力的培養(yǎng)。許多中小學(xué)的音樂教師不僅僅是擔任教學(xué)工作，藝術(shù)活動和其他活動的組織，也會有他們的身影，有的甚至還需要擔任行政工作或者其他工作。因此，在藝術(shù)實踐中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)他們各個方面的綜合能力，使之能與市場需求相匹配。

四、 結(jié)語

音樂教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，高校音樂教育教學(xué)承擔著培養(yǎng)音樂教育人才的任務(wù)。隨著社會的發(fā)展和社會需求的提高，藝術(shù)教育教學(xué)多樣化也越來越明顯。在這個背景下，注重藝術(shù)實踐的開展將有利于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生在社會中的競爭力。

【參考文獻】

[1]田冰潔.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義與實施方法[J].魅力中國，2016（10）.

[2]郝亞南.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的意義探討[J].中國民族博覽，2016（14）：44-45.

[3]包金花.高校音樂教學(xué)中的藝術(shù)實踐研究[J].科技資訊，2014（30）：162.