高職輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的影響因素及對策

周艷

【摘要】文章試圖從高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的豐富內(nèi)涵入手，羅列高職輔導(dǎo)員隊伍由于缺乏幸福感而導(dǎo)致的種種現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象背后的影響因素，然后提出了提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的對策，希望能夠給廣大輔導(dǎo)員提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校輔導(dǎo)員；職業(yè)幸福感；影響因素；對策

輔導(dǎo)員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，在日常的生活和學(xué)習(xí)中與大學(xué)生的接觸最為頻繁，是開展大學(xué)生思想政治工作的主要力量。因此，要加強高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感建設(shè)。但是當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感不強，領(lǐng)導(dǎo)對高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感關(guān)注度遠遠不夠，就現(xiàn)有研究而言主要集中探討輔導(dǎo)員職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠和輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展等，較少有研究關(guān)注到高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的。這其中存在很多影響因素。

輔導(dǎo)員是高職院校教育中的重要組成部分，承擔(dān)著大學(xué)生日常的思想政治工作，能夠及時糾正大學(xué)生思想中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此我們說輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想的引路人。高職院校的輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的教師，通常情況下能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和生活中存在的問題，并及時解決，因此承擔(dān)的責(zé)任重大。高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中承擔(dān)著責(zé)無旁貸的責(zé)任，國家和學(xué)校更要多多關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，因為輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感不僅能夠影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還對大學(xué)生的人生產(chǎn)生重要影響，同時對和諧校園的構(gòu)建和校園的穩(wěn)定也有直接影響。因此，政府、學(xué)校、社會都要重視高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，將輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感放在相當(dāng)重要的高度，引起人們的重視。

一、影響高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的因素

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)興趣與價值認同

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：興趣是輔導(dǎo)員從事這項工作的前提條件。調(diào)查中很多輔導(dǎo)員都說從事這項工作是因為喜歡和大學(xué)生接觸，與大學(xué)生接觸能夠使自身能力得到提升，同時見證大學(xué)生的成長，使自己也能得到滿足。但是，當(dāng)前很多高職院校的輔導(dǎo)員的工資待遇相對偏低，晉升空間也不是很大，甚至有些輔導(dǎo)員只是高職院校聘用的一些合同工。這就給高職院校的輔導(dǎo)員工作帶來了一定的不穩(wěn)定因素，存在輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，輔導(dǎo)員對學(xué)生工作責(zé)任心不夠等現(xiàn)象，這是影響高職院校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的首要因素。為了使高職院校輔導(dǎo)員工作隊伍得到穩(wěn)定，需要對當(dāng)前的現(xiàn)狀進行改善，提升輔導(dǎo)員的福利待遇，加大社會和學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的認同感，這樣才能提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，進而促進高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）物質(zhì)因素

影響高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的另一個主要因素是物質(zhì)待遇不高。物質(zhì)待遇主要包括薪資待遇、福利待遇、職業(yè)培訓(xùn)、休息時間等。高職院校的很多學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是在其他方面相對比較活躍。因此輔導(dǎo)員在管理過程中會出現(xiàn)一些問題，時間一長，很多高職院校的輔導(dǎo)員就會覺得自己的付出與收獲不成正比，因此他們會要求有較高的薪資待遇和福利待遇等。一旦這些待遇得不到滿足，他們就覺得職業(yè)幸福感偏低，所以，這是影響輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的另一個重要因素。

（三）人際關(guān)系

人際關(guān)系是影響高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的另一個重要因素。通常情況下，人際關(guān)系受到多方面因素的影響，比如領(lǐng)導(dǎo)的認可、同事之間的相處，學(xué)生對自己工作的配合和支持程度等。良好、和諧的人際關(guān)系可以提升輔導(dǎo)員的工作積極性，減少工作過程中的阻礙，提升工作的效果。高職輔導(dǎo)員在工作過程中希望得到領(lǐng)導(dǎo)和上級的認可，也希望能夠與領(lǐng)導(dǎo)之間多一些交流和溝通。當(dāng)然，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間也可以建立同志和朋友關(guān)系，輔導(dǎo)員在工作過程中同樣希望得到學(xué)生的理解與支持。所以說，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的滿足與良好的人際關(guān)系是離不開的。

（四）學(xué)生思想政治工作的難度明顯加大

現(xiàn)代大學(xué)生最大的特點是個性獨立、自信張揚。由于個人生長的環(huán)境、社會競爭的壓力、個體差異和社會各種不平等因素的影響，大學(xué)生的心理問題增多，這也給我們的思想工作帶來了很大的難度，經(jīng)常會碰到一些從未有過的新情況，需要我們及時地加以研究和解決。

二、提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的對策

一項有關(guān)“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取決于三個因素：“遺傳基因、與幸福有關(guān)的環(huán)境因素以及能夠幫助我們獲得幸福的行動。”遺傳基因是不能選擇的，而與幸福相關(guān)的環(huán)境因素，即客觀方面，以及自身追尋幸福的行動，即主觀方面，都是可以通過改變、改造、創(chuàng)造去實現(xiàn)的。

（一）強化自我，提升職業(yè)競爭力

要提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，首先要提升輔導(dǎo)員的自我競爭能力，只有這樣才能獲得別人的認可。提升自我競爭力首先要熱愛教育事業(yè)，喜歡學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。從這份工作中尋找樂趣，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。在實際工作中，高職院校輔導(dǎo)員要制定明確的管理目標，理清自己的思路，知道什么時候應(yīng)該做什么事情，要做到“工作有計劃、事事有流程”， 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和教育能力，將自己從一些繁雜的事務(wù)中解放出來。另外，高職院校輔導(dǎo)員還要建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)理想，要做到盡職盡責(zé)，切不可因為一些外部因素影響自己的職業(yè)道德底線。此外，高職院校的輔導(dǎo)員還要提升自己的交際能力，尤其是在與同事和領(lǐng)導(dǎo)相處的過程中要講究技巧和藝術(shù)，這樣才能在無形之中促進工作的有效進行。最后，輔導(dǎo)員還要提升自身的修養(yǎng)，豐富自己的業(yè)余愛好，始終保持一顆積極向上的心態(tài)，這樣才能增強職業(yè)幸福感。

（二）營造和諧的工作環(huán)境

良好、和諧的工作氛圍對于提升高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感也有重要影響。首先可以提升輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位，包括讓他們經(jīng)常出席一些重要會議，保留他們的話語權(quán)；其次，要創(chuàng)造機會，加強師生、同事之間的交流，讓輔導(dǎo)員和同事、學(xué)生打成一片，這樣才能提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感。

（三）提高福利待遇，提升職業(yè)物質(zhì)獎勵

影響高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的最重要因素是福利待遇較低。因此，可以從提升輔導(dǎo)員的福利待遇入手增強他們的職業(yè)幸福感。高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在福利待遇方面相差較遠，主要表現(xiàn)在工資待遇較低、養(yǎng)老待遇沒保障等方面。為了提升高職輔導(dǎo)員福利待遇可以從以下兩個方面做起：第一，輔導(dǎo)員通過自身的努力，考取學(xué)校的正式編制，享受專業(yè)教師可以享受的待遇；第二，改變輔導(dǎo)員聘任制度，對于一些工作能力較強的輔導(dǎo)員，高職院校可以考慮簽訂長期合同。這樣在薪資待遇方面便有了保障，輔導(dǎo)員工作的積極性也能調(diào)動起來，同時他們的職業(yè)幸福感也能提升。

（四）拓寬輔導(dǎo)員晉升機制，推進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展

提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，需要加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展。這就需要在輔導(dǎo)員招聘和選拔過程中下功夫。在人員招聘過程中要選擇一些熱愛學(xué)生工作，且有實際工作經(jīng)驗的人員進入工作崗位。另外，要提升輔導(dǎo)員晉升空間，對于一些在工作崗位上表現(xiàn)突出的人員可以提供繼續(xù)深造的機會，讓其在專業(yè)技能方面更上一層樓。還可以在學(xué)術(shù)成果指標上適當(dāng)做出一些傾斜，對一些能力比較突出的人員允許向教師崗位或是其他行政崗位轉(zhuǎn)換，這對于提升輔導(dǎo)員的工作積極性和工作熱情具有非常重要的作用。基于此，高職院校要為輔導(dǎo)員崗位制定一定的晉升制度，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感指數(shù)。

（五）正確對待壓力源，提升輔導(dǎo)員自我心理適應(yīng)能力

高職院校輔導(dǎo)員工作是一份高負荷的工作，每天都要承受著很大的工作壓力。如果處理不好這些壓力，有可能激發(fā)或加重其負面情緒。因此，高職院校輔導(dǎo)員要學(xué)會心理自我調(diào)適，學(xué)會自我減壓，使自己的主觀認知和現(xiàn)實環(huán)境趨于一致，保持身心健康發(fā)展，輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感才能有根本性的保障。

三、結(jié)語

總之，高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校學(xué)生管理工作，在為社會培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮了重要作用。調(diào)查顯示，只有提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感才能激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，他們進而才能全身心地投入到學(xué)生管理工作中去。因此，必須要提升輔導(dǎo)員的自我競爭力，提升輔導(dǎo)員的物質(zhì)待遇，推進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展，提升輔導(dǎo)員心理適應(yīng)能力，營造良好的工作環(huán)境，才能真正提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。

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