探討小學(xué)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的整合

王明巖

摘要：當(dāng)今時(shí)代在發(fā)展，各種信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，如今，全國中小學(xué)都在開展信息教育。小學(xué)生剛接觸到信息技術(shù)，學(xué)校一般是以實(shí)踐活動的形式給學(xué)生開展信息教育，相對于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，以實(shí)踐活動形式組織同學(xué)們了解信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，也有利于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，以便找到一個(gè)適合學(xué)生的方法。將信息技術(shù)與實(shí)踐活動相結(jié)合，不僅可以讓小學(xué)生接受信息技術(shù)這門課程，也增進(jìn)了學(xué)校與社會的緊密聯(lián)系，更有利于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 信息技術(shù) 整合

在信息技術(shù)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，我國教育也在不斷的改革，隨著信息科技的影響不斷的加深，信息技術(shù)對教育的影響也在逐漸加深，例如上課形式從傳統(tǒng)的板書形式變成了多媒體教學(xué)；老師給學(xué)生布置網(wǎng)上作業(yè)等等。信息技術(shù)給我們的課堂帶來了很大的變化，如今，中小學(xué)的教學(xué)活動已經(jīng)離不開信息技術(shù)了。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

如今全國大多數(shù)小學(xué)都或多或少的引入信息技術(shù)，小學(xué)信息技術(shù)的開展主要是與實(shí)踐活動相結(jié)合，主要包括信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、基本知識的學(xué)習(xí)、社會活動時(shí)間和技術(shù)教育。這說明小學(xué)的實(shí)踐活動課程中基本都添加了信息技術(shù)的元素，而這種整合了信息技術(shù)和社會時(shí)間的課程形式也是實(shí)踐課程的發(fā)展方向。我們不能將信息技術(shù)看成組織學(xué)生上實(shí)踐課程的手段，而是要將信息技術(shù)當(dāng)成是實(shí)踐課程的一部分。

學(xué)生在文化課的課堂上，學(xué)生的一些想法、行為都受到課堂形式的限制，而上社會實(shí)踐課程的時(shí)候，完全可以克服課堂教學(xué)帶來的束縛，讓學(xué)生可以在實(shí)踐課上自由發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是一種新的教學(xué)模式。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，小學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)接受各種信息，網(wǎng)上的信息量大、信息的種類多，其中有很多信息更是書本上沒有的，學(xué)生要善于接受這些信息，打開自己的思維，不要將自己的思維困在書本之中。學(xué)生在接受這些信息的時(shí)候通過自己的歸納和理解，將這些知識變成自己的。

學(xué)生在網(wǎng)上獲取知識的過程是一個(gè)主動地過程，與課堂上被動接受老師的知識不同，學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。這種獲取知識的方法打破了單一的從課堂上獲取知識的模式，不僅開闊了學(xué)生的視野，更將學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生探索的過程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，學(xué)習(xí)的效果大大的提高了。

二、課堂形式

（一）以學(xué)生為中心

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)大多是一些基本的電腦操作和資料查詢，老師在課堂上除了要教授學(xué)生這些知識，更要關(guān)注在課堂上學(xué)生的狀態(tài)。在信息技術(shù)的課堂上，老師要拋開傳統(tǒng)教學(xué)中老師傳授、學(xué)生被動接受的情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到以學(xué)生為中心，做到“以學(xué)論教”。

（二）人機(jī)互動

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，主要還是掌握一些查找網(wǎng)上信息、電腦基本操作的方法，老師在課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂上，老師要求學(xué)生不能只是單純的停老師講課，更要動手操作，對于老師所講的知識，要做到舉一反三，老師沒有講到的，要學(xué)會自己去摸索、去學(xué)習(xí)。

（三）突破重點(diǎn)

如今各種信息發(fā)展迅速，相對應(yīng)的，信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展也很快，可供選擇的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸增多，而小學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，要學(xué)的都是一些基本的內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來制定課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)上可以對教學(xué)難度進(jìn)行稍微的升級，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。老師在課堂上也可以多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識只是信息技術(shù)的皮毛，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動接受

將信息技術(shù)課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，不僅僅是對這兩門課程，對其他課程的教學(xué)模式也會產(chǎn)生很大的影響，這兩門課程成功的整合將會引導(dǎo)其他學(xué)科的課堂模式改革。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越多，獲取的信息種類也越來齊全，而這些信息不全是好的、有益的信息，而小學(xué)生剛開始接觸到這些信息，分不清什么樣的信息是有用的，許多家長認(rèn)為孩子沒有辦法甄別這些信息，所以選擇不讓孩子接觸到這些。而老師則要通過教學(xué)教會學(xué)生如何對這些信息進(jìn)行挑選，找出其中對自己有用的部分，為學(xué)生打開信息社會的大門。

（一）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生可以獲取知識的方法有很多，可以在網(wǎng)上查找相關(guān)文字資料、視頻資料，也可以在圖書館查閱相關(guān)書籍，而學(xué)生查找資料一般都在課后，所以老師要給學(xué)生提供一些時(shí)間和空間。對那些沒有條件的同學(xué)，老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的需求，定期組織同學(xué)進(jìn)入學(xué)校的圖書館或者是微機(jī)房，查找相關(guān)資料。學(xué)生可以通過這些方法找到自己需要的資料，這一過程不僅是學(xué)生獲取新知識的方法，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

不論是信息技術(shù)還是實(shí)踐課程，都涉及到很多實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，將兩者整合起來代表著信息技術(shù)的課程化和學(xué)科的課程信息化，信息技術(shù)的課程化的目地是教授小學(xué)生一些信息技術(shù)的基本知識，而學(xué)科的課程信息化則是要將信息技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科之中，讓小學(xué)課程內(nèi)容更加信息化，跟得上時(shí)代的發(fā)展。不論是那一方面，小學(xué)生都是初次接觸到，所以老師要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，也學(xué)好其他學(xué)科。老師可以在課堂上多開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生熟悉這么上課模式，在課堂上也可以多使用教學(xué)工具例如圖像文字處理工具等增加學(xué)生的興趣等等。

總而言之，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法還有很多，老師要以實(shí)踐活動為載體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以在活動中發(fā)揮自己的特長，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)新一代全能型學(xué)生。

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（作者單位：山東省壽光市圣城小學(xué)）