高中文言文閱讀理解“四步走”解題法

聶晨嘯

摘要：高中階段的語文學(xué)習(xí)涵蓋方方面面的內(nèi)容，如：文言文閱讀、詩歌鑒賞、作文等。然而，文言文的閱讀考核，占據(jù)歷年考試中的重要地位，其難度較大，分值較多。筆者將通過本文，對高中文言文的閱讀，提出“四步走”的解題方法，從而提高文言文的解題效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中文言文 閱讀 解題法

近幾年，隨著我國教育體制的不斷改革，高中語文占據(jù)高中學(xué)習(xí)階段的重要位置。提高文言文的閱讀和理解能力，能增強(qiáng)我們對古人語言及文字表達(dá)方式的理解，從而加強(qiáng)我們對古人文化的認(rèn)知。然而，在文言文的閱讀和考核中，由于我們對古今詞、句意的對比理解不夠，導(dǎo)致在文言文的學(xué)習(xí)和考試中，常常出現(xiàn)不理解的情況，影響了文言文閱讀的整體質(zhì)量。“四步走”是針對文言文的解題的困難，提出的相關(guān)方法，能在一定程度上提高閱讀質(zhì)量。

一、文言文閱讀中的“四步走”的具體措施

第一步：結(jié)合作者的時(shí)代背景，正確理解文言文的思想情感

文言文作為古人記事抒情的文字載體，文章的具體內(nèi)容和中心思想與作者的時(shí)代背景是密不可分的。作為一名高中生，我認(rèn)為，在進(jìn)行文言文閱讀的時(shí)候，應(yīng)全面掌握作者的背景，能在很大程度上提高我們對整篇文章的理解能力，提高解題質(zhì)量。比如：《從軍行》，作者王昌齡，集合文章內(nèi)容，分析作者的思想情感。首先，通過了解作者王昌齡的時(shí)代背景，發(fā)現(xiàn)作者生處戰(zhàn)亂時(shí)代。然而，結(jié)合作者這樣一個(gè)時(shí)代背景聯(lián)系到文中“烽火照西京，心中自不平”等語句的描述，可以對作者的思想情感進(jìn)行準(zhǔn)備的分析。正是由于作者生逢亂世，才引發(fā)作者通過《從軍行》來表達(dá)對戰(zhàn)爭下寂寥的北塞風(fēng)光的感嘆和對邊疆戰(zhàn)士的英勇精神的贊美。

第二步：抓住詞句的注釋，強(qiáng)化對文章的理解

在文言文的閱讀過程中，部分詞語的用意和意思的表達(dá)與我們的現(xiàn)代詞意有所區(qū)別，因此，在文言文的閱讀過程中，抓住文中對部分詞語的相關(guān)注釋，能夠提高自身在閱讀過程中，對整個(gè)句子以及整篇文章的理解能力。比如：在進(jìn)行《論語，魏靈公》的解題時(shí)，要求將“工欲善其事，必先利其器”一句翻譯成漢語。首先，應(yīng)該通過文中對“善”和“利”二詞的相關(guān)的標(biāo)釋進(jìn)行分析，然后完成整句話的翻譯。善即指把事情做的完美、完善的意思，利是指鋒利，強(qiáng)化的意思。通過對“善”和“利”的理解，我們能很快地解讀出“工欲善其事，必先利其器”的意思是指“一個(gè)手藝人，要想把自己的工作做的完善，首先應(yīng)該強(qiáng)化自己的工具”。而這句話也常常作為勉勵(lì)的方式，用于我們的生活學(xué)習(xí)中，寓指我們在做任何事情之前都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，才能保證事情的完備性，達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，要想提高文言文的閱讀能力和解題能力，需要充分抓住文中對關(guān)鍵詞的注釋，從而能提高文言文的解題準(zhǔn)確性。

第三步：結(jié)合問題本身，抓住考點(diǎn)，進(jìn)行思考

結(jié)合第一步和第二步進(jìn)行文言文的閱讀解題的同時(shí)，還需要對問題本身的關(guān)注，找出問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確性回答，才能從本質(zhì)上提高文言文閱讀中的解題質(zhì)量。比如：在《宋書？羊欣傳》的閱讀中，有這樣一題問：“欣意貌恬然，不以高卑見色”和“除臨川王義慶輔國長史，廬陵王義真車騎諮議參軍，并不就”，這兩句中，哪一句表現(xiàn)了羊欣淡泊名利的精神？作為一名高中生，我認(rèn)為要解答這道題目，首先應(yīng)該抓住問題的考點(diǎn)。這個(gè)問題的考點(diǎn)在于“淡泊名利”四個(gè)字，雖然兩句都能表達(dá)人物的相關(guān)精神，但是出于對問題考點(diǎn)的把握，可以判定“除臨川王義慶輔國長史，廬陵王義真車騎諮議參軍，并不就”中對羊欣拒絕高官爵位的描述，能夠充分體現(xiàn)人物淡泊名利的精神，從而進(jìn)行對該問題進(jìn)行準(zhǔn)備的回答。由此可見，解題一定要抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)和考點(diǎn)，進(jìn)行針對性的解答，才能提高文言文解題的準(zhǔn)確性。

第四步：加強(qiáng)對文言文閱讀題型的總結(jié)，做到有的放矢

結(jié)合本文中前面三個(gè)步驟中所介紹的相關(guān)方法，可以加強(qiáng)對文言文閱讀中對詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解、以及文章情感思想等題型解答。然而，作為一名高中生，我認(rèn)為加強(qiáng)對相關(guān)題型的總結(jié)和練習(xí)，可以提高文言文的知識面，在解題過程中做到有的放矢，應(yīng)答自如，從而提高文言文閱讀的解題能力。

二、結(jié)語

綜上所述，我認(rèn)為教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，可以合理運(yùn)用“四步走解題法來解題，以提高高中生的學(xué)習(xí)效率。所以，我認(rèn)為四步解題法能提高我們在文言文閱讀過程中的解題能力，而通過總結(jié)與練習(xí)，能增強(qiáng)文言文解讀的綜合能力，對提高文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

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（作者單位：湖南省長沙市雅禮中學(xué)）