小議小學(xué)語文課堂識字教學(xué)

徐士狀

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)十分重要，它是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級階段階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，如果小學(xué)生的識字量不足，識字寫字基礎(chǔ)不扎實(shí)，將直接影響語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，難以完成義務(wù)教育小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，以提高識字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 有效性 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)十分重要，它是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級階段階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，如果小學(xué)生的識字量不足，識字寫字基礎(chǔ)不扎實(shí)，就不能很好的閱讀更談不上寫作運(yùn)用了，這將直接制約他們聽說讀寫綜合能力的發(fā)展，直接影響語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，難以完成義務(wù)教育小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)?？梢娮R字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。在我們的實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些困難和問題，怎樣才能讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)中國的漢字提高我們識字教學(xué)的有效性呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。

一、目前在課堂識字教學(xué)中存在的問題

我們中華民族的漢字不僅外形美內(nèi)涵也極其豐富這就為我們采用靈活多樣的教學(xué)方法提供了條件?？墒俏覀儸F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，如何更好地高效率地提高識字教學(xué)的有效性一直是廣大教師所研究思考的。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，目前低年級識字教學(xué)中普遍存在的問題就是“高耗低效”。老師們花了不少的時(shí)間和精力用于教學(xué)中，而教學(xué)效果并不太理想。主要原因是教學(xué)方法單一學(xué)生識字形式簡單機(jī)械缺乏興趣，整個(gè)課堂顯得單調(diào)壓抑缺乏生機(jī)和活力。還有就是一些教師上課非常賣力，總想讓學(xué)生一下子什么都學(xué)會 ，講課面面俱到，什么問題都抓。有些課文有十幾個(gè)甚至更多的生字，帶著學(xué)生不厭其煩地反復(fù)讀，逐個(gè)講解字形字義，逐個(gè)組詞造句，平均使用力氣，不分主次毫無重點(diǎn)。這樣一節(jié)課下來學(xué)生疲憊不堪老師也口干舌燥。還有就是部分老師教學(xué)視野狹窄，只注重當(dāng)堂識字教學(xué)，沒有注意到學(xué)生識字的主動性，忽視學(xué)生的課外識字，其實(shí)生活社會中也有一個(gè)廣闊的語文天地，只要老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也會輕松地學(xué)到很多知識，擴(kuò)大識字量。

二、結(jié)合兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性

（一）小學(xué)低年級學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)低年級兒童感知事物具有很強(qiáng)的隨意性與情緒性，常常只關(guān)注于事物的整體形象而忽略了細(xì)節(jié)部分。以識字為例他們只關(guān)注于字的整體輪廓導(dǎo)致把一些外形相似的字混淆不清。如分不清“末”與“未”，這給我們的教學(xué)造成一定的困難。小學(xué)低年級學(xué)生注意力很難長久維持，以無意注意為主，有意注意發(fā)展還不完善，很容易被一些新鮮的事物吸引這就要求我們的教學(xué)學(xué)會變通，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后放松一會兒再學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級兒童以機(jī)械記憶為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)伴隨兒童思維的發(fā)展逐步培養(yǎng)兒童在理解的基礎(chǔ)上去識記。小學(xué)低年級兒童思維以具體的形象思維為主，這就要求我們在教學(xué)中注意教學(xué)的直觀性形象性。

（二）采用多種教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性

我認(rèn)為在研究了解兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知思維特點(diǎn)運(yùn)用多種適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)兒童對識字學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知漢字的能力讓我們的教學(xué)更加的有效。

1.把教學(xué)融入游戲中

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力保持時(shí)間很短。如果把識字教學(xué)與游戲融為一體，他們既能充分享受到玩的快樂又絲毫不會有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有趣的活動會將孩子們的“無意注意”變?yōu)椤坝幸庾⒁狻保岣吡怂麄冏R字的興趣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)讓游戲之前必須先保證課堂紀(jì)律。由于孩子們參加游戲的熱情很高，我總對他們說：“誰遵守紀(jì)律，老師就讓誰參加?！边@樣總能收到良好的效果。游戲的方法很多，主要有：找朋友，猜一猜，奪紅旗，摘蘋果等。

2.謎語教學(xué)法

謎語教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，既充分利用了孩子們的好奇心又讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂，給學(xué)生留下了深刻的印象。在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常使用猜謎語的方式。如認(rèn)識“告”字時(shí)，我對學(xué)生說：“老師要出一個(gè)字謎，大家想不想猜呀？”同學(xué)們都說：“想?！蔽矣终f：“一口要掉牛尾巴?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)躍躍欲試興趣盎然。不論猜對猜錯(cuò)他們都覺得很有意思，也很喜歡上語文課。像這樣的字謎我還編了很多，效果十分好。

3.利用兒歌和順口溜完成教學(xué)

在我們的教學(xué)過程成還常常會出現(xiàn)一些生字，對于這些生字我常常采用順口溜的方式，例如我在叫這些字時(shí)，回：小口回家大口關(guān)?？希涸铝敛豢现共?。

夜：一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。學(xué)生們不僅利用這些順口溜輕而易舉地識記了生字，而且對編順口溜也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。還有一些漢字字形極其相近，如已經(jīng)的“已”，自己的“己”巳時(shí)的“巳”。學(xué)生很不容易區(qū)分光靠機(jī)械記憶是不行的，我便采用了編歌訣的方法幫助他們分別識記，教給他們“堵巳不堵己，半堵才念已?！边@條歌訣，這樣，孩子們很快就記住了，而且不容易遺忘。

4.直觀形象演示法

小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的形象思維能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了直觀形象演示法。我主要是利用一些圖片、課件或利用一些多媒體動畫等輔助識字教學(xué)。比如一些象形字的字形與具體事物有很強(qiáng)的相似性便使用展示圖片的方式幫學(xué)生識記漢字。教一年級學(xué)生認(rèn)識漢字“日”、“網(wǎng)”、“山”、“石”、“竹”、“羊”等字時(shí)讓學(xué)生通過看圖比較漢字與圖像的相似性從而識記漢字，收到了良好的教學(xué)效果。

5.通過對比的方法教學(xué)

還有好多漢字字形相近，可以采用比較法幫助學(xué)生識字。如形聲字具有形旁表義的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對應(yīng)的事物，利用比較法，辨認(rèn)識記理解漢字。如“情”、“睛”、“請”、“清”這四個(gè)字字形相近且都是形聲字時(shí)，教學(xué)時(shí)我通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“心情”的“情”與心理活動有關(guān)，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁，“請坐”要說話，故與語言有關(guān)，“清水”的“清”與“水”有關(guān)。這樣結(jié)合音形義比較教學(xué)，學(xué)生對漢字含義的理解就更加深刻了，識記也就更加容易。

總而言之，適合的教學(xué)方法不只我列舉的以上幾種，只要廣大教師深入研究根據(jù)實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字的有效性。

（作者單位：山東省蘭陵縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）