淺析職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)模式

摘要：職業(yè)學(xué)院以專業(yè)性的人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，側(cè)重于專業(yè)教學(xué)，所以職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)難度較大，教學(xué)效果并不樂觀。音樂是教學(xué)與藝術(shù)的融合，職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的主要目的是在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的人才。因此，職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)必然要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來提高職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 音樂教學(xué) 教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)與音樂專業(yè)教學(xué)存在很大的差異，職業(yè)學(xué)院以專業(yè)的人才培養(yǎng)為方向，所以職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)面臨著更大的難度，并且目前我國職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，在教育教學(xué)中還存在很多的問題，這些問題的長(zhǎng)期存在將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)生以后的發(fā)展造成不利的影響，而教學(xué)模式現(xiàn)存的問題也是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的主要原因。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)多數(shù)采取本科教學(xué)的方法，在音樂教學(xué)中本科四年學(xué)習(xí)的知識(shí)，在職業(yè)學(xué)院中會(huì)壓縮成三年進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中教師過于側(cè)重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏對(duì)學(xué)生興趣，愛好的了解，教學(xué)目標(biāo)的制定過于專業(yè)性，與職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的要求不相吻合，而多數(shù)音樂教師對(duì)音樂教學(xué)存在很嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在教學(xué)中教學(xué)方法的陳舊，也使得音樂教學(xué)更加的側(cè)重于形式，忽視了學(xué)生內(nèi)在音樂素養(yǎng)的提高。

（二）課堂教學(xué)專業(yè)性太強(qiáng)

職業(yè)學(xué)院音樂課程的設(shè)置是以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力為目標(biāo)的，在音樂教學(xué)中要將音樂與職業(yè)學(xué)院中的其他專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，將音樂教育滲透到其他專業(yè)的教學(xué)中去，培養(yǎng)具有全方面能力的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生感受到音樂教育在自己學(xué)習(xí)中的重要性，這樣學(xué)生才能對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。目前多數(shù)高職院校都有專業(yè)的音樂教師，但由于其教學(xué)模式專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生容易聽不懂。在這種以教師講學(xué)生聽為主的教學(xué)模式下，學(xué)生往往不感興趣，甚至不愿意聽。例如，任課教師講在進(jìn)行音樂賞析專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生往往不能夠集中注意力，這是由于音樂教學(xué)沒有達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美觀的效果所致。長(zhǎng)期以往，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，而職業(yè)學(xué)院的職業(yè)性也沒有在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出來，所以大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一、形式單一、內(nèi)涵單一的現(xiàn)象。在這種情況下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

不僅如此，師生對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)知不科學(xué)也是課堂教學(xué)專業(yè)性太強(qiáng)的具體表現(xiàn)。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)中教師和學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)知存在誤區(qū)，教師在教學(xué)的過程中將音樂作為放松心態(tài)的工具，沒有認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)個(gè)體素質(zhì)提高的重要意義，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中多數(shù)采取形式上的音樂賞析課程，而很少對(duì)音樂的深層含義進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽講課狀態(tài)，無法在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

二、職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

從職業(yè)學(xué)院對(duì)音樂教學(xué)的重視程度可以看出，當(dāng)前音樂教學(xué)最需要做的就是制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為中心，以職業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅要符合學(xué)生的需求，還要與社會(huì)的人才需求相吻合。職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)應(yīng)該是全面性的，也應(yīng)該是有針對(duì)性的，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定中要結(jié)合職業(yè)學(xué)院的各專業(yè)特點(diǎn)，然后將音樂教學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，通過音樂讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，以此來提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，改善當(dāng)前音樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀。另外，在教學(xué)的過程中教師要樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)讓音樂教學(xué)更加具有目的性和實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法

音樂本身是一門趣味性較高的學(xué)科，但是當(dāng)前在職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)中，教師教學(xué)的專業(yè)性太強(qiáng)，導(dǎo)致音樂課復(fù)雜難懂，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂沉悶無狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將音樂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，積極與學(xué)生展開交流與討論，通過通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到樂趣。例如：在空乘專業(yè)的教學(xué)中，教師可以將音樂與乘務(wù)服務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過音樂讓乘務(wù)工作更有趣，讓鐵路旅客更滿意，這才是職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)最終的目的。

另一方面，職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的效果與教師有著直接的關(guān)系，為此，任課教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與其中，以學(xué)生為主體，與此同時(shí)，講解要通俗易懂，并不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等。因此，職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)應(yīng)該從改進(jìn)教師的教學(xué)方法出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)模式。只有這樣，任課教師才能夠不斷革新教學(xué)方法，繼而大幅度提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情趣。

（三）開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，對(duì)提高教師的教學(xué)水平也具有重要的作用。受我國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試的形式進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)方式過于單一，無法對(duì)學(xué)生和教師的活動(dòng)進(jìn)行有效的反饋。因此，學(xué)校要構(gòu)建全方面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多方面的評(píng)估，使得教師和學(xué)生能夠及時(shí)的意識(shí)到自己的不足，并馬上采取解決措施，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，也能推動(dòng)職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀并不樂觀，在實(shí)際的教學(xué)中還存在很多的問題，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該高度的重視，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，為職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：李可梅，2003年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)喬羽音樂學(xué)院，本科，學(xué)士學(xué)位；2003年就業(yè)于臨沂職業(yè)中專，2008年就業(yè)于臨沂職業(yè)學(xué)院至今，講師，現(xiàn)任音樂表演專業(yè)負(fù)責(zé)人。）