談獨(dú)立學(xué)院“校企合作，產(chǎn)教融合”的路徑

楊華瓊

摘 要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)，便得人才的需求與供給發(fā)生著日新月異的變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)機(jī)構(gòu)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，要使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，作為獨(dú)立學(xué)院，必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建校企合作，產(chǎn)教融合，使其能在合適的時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)型成應(yīng)用型院校。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 校企合作 產(chǎn)教融合 觀念內(nèi)涵 雙師雙能 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的大趨勢，李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，其核心就是“校企合作，產(chǎn)教融合”。做為獨(dú)立學(xué)院，發(fā)展快，基礎(chǔ)弱，要想在經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)中有所作為，有所成績，在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校需要把“校企合作，產(chǎn)教融合”做為發(fā)展戰(zhàn)略，下大力氣推動(dòng)落實(shí)。

目前我院校企合作、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀是層次低、領(lǐng)域窄，注現(xiàn)象、無實(shí)質(zhì)，有數(shù)量、無質(zhì)量，思想保守，未理解校企合作、產(chǎn)教融合的本質(zhì)含義，錯(cuò)把與企業(yè)所簽校企合作協(xié)議當(dāng)成是產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，把學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)當(dāng)成校企合作、產(chǎn)教融合的成果。在學(xué)院官網(wǎng)上，時(shí)不時(shí)有雙體系、就業(yè)指導(dǎo)中心、教學(xué)系部等部門，成批成批地與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但其工作大部分是停留在為學(xué)生提供就業(yè)。規(guī)模很大，但與校企合作的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)還有可供努力發(fā)展的空間。

獨(dú)立學(xué)院的校企合作、產(chǎn)教融合必須根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色及現(xiàn)狀，根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)，針對(duì)行業(yè)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、增長點(diǎn)，制定時(shí)間表、路線圖。找準(zhǔn)符合自己身份的校企合作、產(chǎn)教融合，與企業(yè)真正做到你中有我，我中有你。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，開放辦學(xué)。

學(xué)校二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)是產(chǎn)教融合的主體，必須要轉(zhuǎn)變觀念，送出去，引進(jìn)來。從系主任到普通老師，都要主動(dòng)走出校門，走向地方政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)以及各類行業(yè)協(xié)會(huì)等，一方面廣泛了解人才市場動(dòng)向和人才結(jié)構(gòu)需求，另一方面和這些部門、行業(yè)企業(yè)探討各種合作的可能，開放辦學(xué)。在具體方法上，每個(gè)教學(xué)部門可以選擇某個(gè)專業(yè)率先突破，探索路子，積累經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，不必要所有專業(yè)同時(shí)開展。

二、正確理解，提升內(nèi)涵。

產(chǎn)教融合的核心是“融合”，即我中有你，你中有我，深度合作，互惠互利，校企共贏，提升內(nèi)涵，絕不是簡單的學(xué)生實(shí)習(xí)，包括幾個(gè)方面。

1.平臺(tái)的融合。包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的融合、校企職工培訓(xùn)平臺(tái)、科研合作與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)等的融合。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。從學(xué)校層面，選定系部、專業(yè)，一個(gè)二級(jí)學(xué)院一年與合作企業(yè)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)建好后，邀請企業(yè)技術(shù)骨干人員，到學(xué)校進(jìn)行理論的加強(qiáng)及指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？蛇x派教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技術(shù)及新技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。企業(yè)可將目前行業(yè)的最新技術(shù)及技術(shù)改良的項(xiàng)目邀請學(xué)校教師參與，成立項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到科研合作與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

2.團(tuán)隊(duì)融合。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)，分類、分層與行業(yè)、企業(yè)實(shí)行共同組建教育集團(tuán)，也可以與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共建共管二級(jí)學(xué)院。企業(yè)大學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)校老師主動(dòng)走入企業(yè)、政府部門，提供管理決策咨詢、市場調(diào)研、員工培訓(xùn)，同時(shí)邀請企業(yè)高管、高級(jí)工程師等進(jìn)入課堂，承擔(dān)某些專業(yè)課程的授課，規(guī)劃項(xiàng)目及科研項(xiàng)目的研發(fā)。對(duì)于工科專業(yè)來說，校企合作要立足于為企業(yè)解決新技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)過程中技術(shù)攻關(guān)、專利轉(zhuǎn)換甚至集成技術(shù)開發(fā)、聯(lián)合進(jìn)行科研立項(xiàng)等，可以是一個(gè)專業(yè)老師帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，也可以是一個(gè)專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，達(dá)到雙贏，才能合作長久，才能在校企合作之路上走得更遠(yuǎn)。

3.專業(yè)與課程的融合，專業(yè)、課程建設(shè)必須有一定程度的企業(yè)參與，企業(yè)全方位全過程參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評(píng)價(jià)。最終要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的高度聯(lián)接。

以校企合作、產(chǎn)教融合為本，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過產(chǎn)教融合，從人力資源管理的角度，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)如：科研型、學(xué)術(shù)型、實(shí)戰(zhàn)型、教學(xué)型等的比例根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整、修正。改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法及培訓(xùn)方案。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，教師年輕化，從學(xué)校到學(xué)校，不僅是教學(xué)無經(jīng)驗(yàn)，而且專業(yè)知識(shí)的的積淀也是不夠的，因此對(duì)年輕教師的培訓(xùn)工作也顯得特別重要，對(duì)學(xué)校教師的招聘要求也可進(jìn)行相應(yīng)的微調(diào)。積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。通過教學(xué)評(píng)價(jià)、績效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、薪酬激勵(lì)、校企交流等制度改革，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性。這樣的校企合作，才能既鍛煉老師，讓老師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)需求，找到人才培養(yǎng)的實(shí)際差距，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，適應(yīng)崗位要求。

三、制定規(guī)劃，落實(shí)資金。

校企合作、產(chǎn)教融合需要提前精心做好規(guī)劃布好局，不能無目的碰運(yùn)氣，基本前提是門當(dāng)戶對(duì)實(shí)現(xiàn)共贏。大企業(yè)看不上我們，小微企業(yè)我們看不上，找什么企業(yè)、為企業(yè)解決什么問題、企業(yè)能幫助學(xué)校提供什么？一切要從解決雙方的實(shí)際問題出發(fā)，要有真正意義上的校企合作，才能實(shí)現(xiàn)所謂的產(chǎn)教融合。當(dāng)然，校企合作產(chǎn)教融合能否開展，還需學(xué)校給予部分經(jīng)費(fèi)支持，做為這項(xiàng)工作的主體，系部要主動(dòng)思考、探索，實(shí)際執(zhí)行協(xié)議中，肯定會(huì)有一部分支出的，比如平臺(tái)建設(shè)、隊(duì)伍融合、專業(yè)融合等，都需要提前做好規(guī)劃，列入下一年度的教學(xué)預(yù)算中。

四、加強(qiáng)考核，完善監(jiān)督。

校企合作產(chǎn)教融合明確列入系主任的量化考核指標(biāo)中，按年度修改考核指標(biāo)，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的邁。今年只考核數(shù)量，沒有從合作內(nèi)涵和質(zhì)量上設(shè)計(jì)指標(biāo)，一段時(shí)間后，數(shù)量、質(zhì)量一并考核是趨勢。系主任將指標(biāo)分解，考核專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)負(fù)責(zé)人或者某個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，責(zé)任到人。在這個(gè)過程中，每學(xué)期進(jìn)行3—4次集中檢查、監(jiān)督，并將具體結(jié)果反饋給系部主任，根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整方向和工作策略，確保這項(xiàng)工作實(shí)施到位。

學(xué)校要求的校企合作，是要與企業(yè)簽訂更高層次、更大領(lǐng)域的合作協(xié)議，校企合作不僅是為給學(xué)生提供一份實(shí)習(xí)工作，解決學(xué)生的就業(yè)，更多的是要將學(xué)校專業(yè)水平提升，一個(gè)專業(yè)教師帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)一個(gè)企業(yè)，一個(gè)企業(yè)提出一個(gè)專業(yè)方向，供我校立項(xiàng)研討，共同雙贏進(jìn)步。