基于項目實踐式教學(xué)的高職《統(tǒng)計學(xué)》課程改革研究

陳婷婷

摘要： 本文從目前高校統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中存在問題出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生實際情況，闡述了緊密圍繞高職人才培養(yǎng)方案，實施項目式、實踐式教學(xué)改革的思路：通過課程項目化來完善課程教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用能力；緊密結(jié)合科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。更新教學(xué)觀念，改革考核方式；并對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革及有益探索進(jìn)行了總結(jié)。

Abstract： From the current situation and existing problems of the teaching mode of traditional statistics， combined with the actual situation of the statistics teaching， this paper expounds the main ideas of carrying out the project-based and practical teaching reform for the higher vocational personnel training program： improve the course teaching to increase students application ability by projectizing the courses， train students' practical innovation ability by the science and technology innovation projects to update teaching ideas and reform the test mode. And this paper also summarizes the statistics teaching reform and beneficial exploration.

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué)；項目化；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

Key words： statistics；projectizing；practice teaching；teaching mode

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0212-02

0 引言

統(tǒng)計學(xué)是一門挖掘客觀現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律的方法論科學(xué)，為人們提供處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并從數(shù)據(jù)分析結(jié)果中得到相關(guān)信息的方法，既有很強(qiáng)的理論性，在實際生活中又有很強(qiáng)的應(yīng)用性。目前，我國高職院校在?？茖W(xué)生層次開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》課程，其主要目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，能夠提供一定的數(shù)量分析工具，并且為學(xué)習(xí)本專業(yè)理論提供一定的方法論基礎(chǔ)。

1 高職《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 輕視《統(tǒng)計學(xué)》課程 我國高職院校目前并無大量開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，因此，主要學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生以非統(tǒng)計專業(yè)為主。而學(xué)生缺乏對統(tǒng)計學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)程度并不大。在工作中提到統(tǒng)計，學(xué)生往往只能想到統(tǒng)計局、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和一些統(tǒng)計報表等，很難將自己的專業(yè)和統(tǒng)計聯(lián)系起來，不能做到真正的學(xué)以致用。

1.2 課程單一，缺乏與相關(guān)專業(yè)的銜接 統(tǒng)計學(xué)是一門工具課，其核心知識在于與相關(guān)專業(yè)學(xué)科的交叉應(yīng)用。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各個學(xué)科領(lǐng)域都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析。在目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，雖然大多數(shù)教材補(bǔ)充了統(tǒng)計方法的應(yīng)用舉例以及案例，但很多案例只是為了演示統(tǒng)計方法的實施，與相關(guān)專業(yè)的融合并不是很深入，很難讓學(xué)生體會統(tǒng)計在本專業(yè)的應(yīng)用價值，很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.3 理論與調(diào)查實踐脫節(jié) 《統(tǒng)計學(xué)》的核心理論在于教會學(xué)生如何進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析以及攥寫分析報告，學(xué)生在課堂上只能學(xué)習(xí)理論的方法，但是理論和實踐之間還存在著一定的差距性，沒有實踐的結(jié)合并不能使學(xué)生真正學(xué)會統(tǒng)計方法的應(yīng)用。現(xiàn)在我們主要只以理論教學(xué)為主，缺乏學(xué)生的實踐調(diào)查能力的培養(yǎng)，不能做到理論聯(lián)系實際。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)方法單一 盡管目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段加入了多媒體技術(shù)，但教學(xué)方法上仍舊以教師講授為主，進(jìn)行單一的灌輸，老師在課堂中只負(fù)責(zé)講授統(tǒng)計理論知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽。相比于翻轉(zhuǎn)課堂、項目化教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在過去灌輸式教學(xué)中是被動接受，這并不利于提高學(xué)生自主思考的能力，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

1.5 考核方式陳舊 傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)的考核模式為閉卷考試。學(xué)生為了應(yīng)付考試，大多數(shù)采用機(jī)械的記憶法來死記硬背一些抽象的名詞解釋和計算公式。在這種考試方式下，學(xué)生并沒有參與學(xué)習(xí)，成為主動學(xué)習(xí)者，而是被動的應(yīng)付考試，那么自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試卷內(nèi)容通常只注重測試基本知識點，而不能真正考察學(xué)生對統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力。

2 《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思路

高職《統(tǒng)計學(xué)》課程應(yīng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，無論在教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)在實際生活工作中的應(yīng)用性。

2.1 課程實施項目化 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實際需求為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實踐能力的。項目教學(xué)是指把統(tǒng)計理論知識劃分為模塊化設(shè)計，以項目的提出來導(dǎo)入理論知識的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。由適當(dāng)人數(shù)的學(xué)員組成小組，每個小組都有一項明確的工作，由小組成員自主計劃實施并完成洗那么股。在項目結(jié)束時每一個項目小組都應(yīng)有一個明確的成果。項目化教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。本門課程一般教材內(nèi)容主要以章節(jié)劃分，純理論為主，部分教材會補(bǔ)充以案例等課外閱讀部分，但是大多數(shù)教材都缺乏系統(tǒng)性劃分以及實踐內(nèi)容要求。因此本教改在教學(xué)內(nèi)容方面對課程做了全面性改革，以四大模塊六大項目來貫穿全書，如圖1、圖2所示。

改革后的課程內(nèi)容要求學(xué)生按以下步驟來實施項目化：情景設(shè)置、操作示范、獨(dú)立探索、確定項目、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價六個方面來完成。

2.2 加強(qiáng)實踐教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時間來講解相關(guān)概念、分類、作用等，而這種純講解式的課堂無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生課堂疲倦，缺乏獨(dú)立思考問題的能力，只是被動的學(xué)習(xí)。而實踐教學(xué)主要是綜合培養(yǎng)學(xué)生動手解決現(xiàn)實實際問題的能力，結(jié)合項目教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)捻椖浚O(shè)計合適的統(tǒng)計調(diào)查方案以及問卷，通過多種調(diào)查方法來搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查分析報告。

這種全過程參與式的項目實踐教學(xué)，從根本上可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計知識解決實際問題的能力，真正的體現(xiàn)我國高職“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，更應(yīng)該突出課程的應(yīng)用性。一方面需要通過一定的課時來加強(qiáng)實踐調(diào)查環(huán)節(jié)；另一方面，對于實際工作中常用到的統(tǒng)計知識應(yīng)該加強(qiáng)課時安排。

在實際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的，因此在教學(xué)的同時，要求學(xué)生以組為單位，自選主題，同期完成一項完整的調(diào)查，并提交調(diào)查報告。具體安排如表1所示。

2.3 改革考核方式方法 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要從兩個方面來衡量：調(diào)查分析、數(shù)據(jù)處理。教學(xué)過程的改變意味著考核方式方法也要做出相應(yīng)的改革。在傳統(tǒng)的考核模式下，學(xué)生、教師通常只關(guān)注通過一紙試卷得來的成績。改革后的考核包含三個方面：平時成績、項目成績、期末試卷成績，比例分別為3：3：4。平時成績包含：到課情況、聽課情況、課堂案例討論、作業(yè)提交等。項目成績包含：調(diào)查選題、調(diào)查方案設(shè)計、實踐調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報告、調(diào)查答辯等。期末試卷主要指關(guān)于統(tǒng)計學(xué)理論知識點的考核。改革后的考核方式有利于推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而通過調(diào)查實踐更有利于學(xué)生從“唯分論”到“唯能力論”的思維轉(zhuǎn)變。

3 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的總結(jié)及反思

3.1 培養(yǎng)學(xué)生實踐調(diào)查的能力 統(tǒng)計調(diào)查是一項在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各種社會團(tuán)體中都需要開展的經(jīng)常性工作，來反映客觀事物發(fā)展的真實規(guī)律。本教改的實施，要求學(xué)生結(jié)合實際自選主題開展一項完整的調(diào)查工作，通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果提交完整的調(diào)查報告，最后從平時、項目式、期末三大方面來考核學(xué)生的綜合能力。

3.2 提高學(xué)生軟件操作能力 隨著近些年來大數(shù)據(jù)的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計學(xué)基本理論知識外，還要去學(xué)能夠利用現(xiàn)代化的工具開展調(diào)查活動，使用數(shù)據(jù)分析工具來進(jìn)行統(tǒng)計分析等。在課程實施項目化過程中，在調(diào)查整理調(diào)查分析兩大模塊安排一定課時的上機(jī)操作，通過SPSS以及Excel講解統(tǒng)計圖表的繪制、相關(guān)和回歸分析、動態(tài)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計指標(biāo)分析等。

3.3 打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 通過項目實踐式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解分析、綜合運(yùn)用統(tǒng)計資料的能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本項目在教學(xué)實施后，學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握統(tǒng)計調(diào)查的基本理論知識，能夠獨(dú)立完成一項完整的調(diào)查項目。

4 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

本教改項目主要是對會計專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，在其他方面并沒有深入研究，主要的缺陷是在案例選取上還有一定的不足。通過兩個教學(xué)年度的課程實施，取得了不錯的成果，今后主要的工作重點在于圍繞教學(xué)案例的選取、創(chuàng)新課題的確定、調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘分析、學(xué)生競賽的參與、學(xué)生創(chuàng)新等方面進(jìn)行細(xì)致研究，將統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革系統(tǒng)化、常態(tài)化。

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