淺析初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

許春英

【摘要】新課的導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有著重要的地位和作用.對它的理解、認識以及如何在教學(xué)中展現(xiàn)是有效實施數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ).無論是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是在其他領(lǐng)域里，都應(yīng)重視.一個好的開場白能很快將聽眾引到自己演講的領(lǐng)域，并津津樂道的傾聽.教師的課堂導(dǎo)入也是如此，需要精心設(shè)計.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 設(shè)計與思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0166-02

當(dāng)今教改浪潮席卷全國各地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、提高課堂效率是目前教育改革主旋律，這樣一節(jié)課的開場白——新課導(dǎo)入顯得尤為重要，新課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識，也就對提高課堂效果起到事半功倍的作用，下面就談?wù)勛陨斫虒W(xué)實踐中常用的幾種初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動的重要意義

“好的開頭，猶如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！边@是教育家董政樞先生在《春覺齋論文》中評價美文的鳳頭之說，而好的課堂與美文的課堂有異曲同工之妙。一節(jié)課的導(dǎo)入恰到好處，能使課堂氛圍變得活躍，輕松，牢牢吸住學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，課堂的導(dǎo)入是教學(xué)圓滿成功的催化劑，使教學(xué)達到更好的效果。

課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動的主陣地，其效率的高低影響學(xué)生知識技能的掌握與能力發(fā)展的程度，并影響學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的達成。因而，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須落實到課堂教學(xué)中，落實到影響教學(xué)效率的各個要素上。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入的具體方法

1.通過“溫故”導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是大部分數(shù)學(xué)教師最常用的一種教學(xué)方法，這種方法可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，既達到溫故的目的，又使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。如一元一次不等式的教學(xué)可這樣設(shè)計：解下列方程 1、5x+2=2（x-1） 2、x+1/3-1=x-1/4

先讓學(xué)生說一說解一元一次方程的一般步驟，再讓學(xué)生解上面的方程（抽學(xué)生板演，并讓其說出每一步的依據(jù)）。最后提出問題：如果有1、5x+2=2（x-1） 2、x+1/3-1=x-1/4x 又該如何解？又如在“平方差公式”的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：（1）我們前面剛學(xué)過多項式乘以多項式，請同學(xué)們完成下列計算：（x+y）（x-y）=____=____； （m+n）（m-n）=____=_____； （2x+y）（2x-y）=______=_____；

（2）你能從上面計算中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？它與我們前面學(xué)過的多項式與多項式相乘有何異同？試寫出一般性規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)果自然而然地引入了平方差公式。

2.通過設(shè)疑導(dǎo)入

問題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入發(fā)方法。引入時，可故意設(shè)置疑障或陷阱，使學(xué)生處于欲得而不能的情景，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。

例如：講授“分式基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生解-2x=4，再解-2x﹤4，學(xué)生類比得出x﹤-2，然后讓學(xué)生代個值檢驗試試，結(jié)果又不對，學(xué)生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

運用此法必須做到：

一是巧妙設(shè)疑。所設(shè)的疑點要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。

需要說明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在“疑”；后者重在疑的同時更要“懸”。

3.通過實例進行導(dǎo)入

實例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課.這種導(dǎo)入強調(diào)了實踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如：在講授“二元一次方程組的解法”時，提問：小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學(xué)生很快得出答案：蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元，得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的。

4.巧設(shè)情境進行導(dǎo)入

情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。

例如：在講授“形狀相同的圖形”時，設(shè)計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設(shè)計的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。

再例如：在講授“三角形全等的判定”時，設(shè)計了這樣的一個開場白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準(zhǔn)備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分。問哪種方法不能買回新玻璃，哪種方法最聰明？通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，巧妙的引出三角形全等的判定。使枯燥的幾何問題變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起了學(xué)生的求知欲。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的，平時在教學(xué)實踐中，可以根據(jù)實際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。有時可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計巧妙的新課導(dǎo)入，能夠有效地為新課組織教學(xué)，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂學(xué)”的境界，在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。

當(dāng)然，導(dǎo)入的各種方法均有利有弊，在實際教學(xué)過程中，要注意：密度適宜、導(dǎo)語精煉、練有層次、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學(xué)多變、靈活選擇。可以這么說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力，是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。

參考文獻：

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