當(dāng)前韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新探究

苑憲琨

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)要求的推動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的社會(huì)中，對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課標(biāo)的要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文著重探討我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革方案。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0114-02

在當(dāng)前的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有得到改善，在這之中最重要的一點(diǎn)就是廣大的教師和學(xué)生沒(méi)有積極的配合新課標(biāo)的要求，正確合理的教學(xué)模式并沒(méi)有得到落實(shí)，直接導(dǎo)致了目前的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)仍然處在一個(gè)低效的尷尬處境當(dāng)中。正因?yàn)槿绱?，?duì)當(dāng)前教學(xué)模式的改革迫在眉睫，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式之中，課堂教學(xué)的過(guò)程通常就是一套固定的程序：預(yù)習(xí)、講課、練習(xí)、課后習(xí)題、復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂上進(jìn)行填鴨式的傳授，學(xué)生沒(méi)有參與感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在枯燥嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，失去了對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致了韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

這樣傳統(tǒng)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式是不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求的，只能夠讓學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付考試，沒(méi)有實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)模式過(guò)分的要求了對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，是不適用于新課標(biāo)要求的，導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，語(yǔ)言運(yùn)用能力也偏低。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)感得不到提升，僅僅掌握了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)卻無(wú)法實(shí)際運(yùn)用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，阻礙了韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教學(xué)手段太過(guò)單一，只是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，沒(méi)有創(chuàng)新思維，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生常常會(huì)使用出中國(guó)式外語(yǔ)，令人啼笑皆非，不僅僅導(dǎo)致了韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)效率的低下，還打擊了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

二、韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式的改革措施

（一）運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式

在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)行多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)是非常有效的。根據(jù)多媒體自身的特性，能夠快速準(zhǔn)確的處理多類(lèi)信息，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的質(zhì)量和效率。在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠使課內(nèi)外的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更好的開(kāi)展韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)工作，這一教學(xué)模式能夠明確的體現(xiàn)出課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極性。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)效率，幫助社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體

在新課標(biāo)的要求之下，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)新課改提出的教學(xué)方針并且將新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。在傳統(tǒng)的教育模式之中，教師在課堂之上的絕對(duì)主角，學(xué)生往往是被動(dòng)接受的角色，隨著新課標(biāo)的開(kāi)展，要求在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體。與此同時(shí)，在韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師在安排課堂任務(wù)的時(shí)候要多從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度出發(fā)，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，做到真正的生本教育。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作并且參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將抽象的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)盡可能的用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再加以引導(dǎo)和答疑解惑，提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)的整體水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多深入到學(xué)生中去，幫助學(xué)生盡快的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的信心，提高韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前韓國(guó)與教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)新課標(biāo)的要求，開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，有效的提升韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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