幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究

王曉玲

【摘要】幼兒教師要將學(xué)生審美能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展融合在美的教育中，在讓幼兒獲得身心愉悅的過程中，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造才能，提高幼兒審美享受，發(fā)展并塑造幼兒完善的人格，幫助幼兒獲得全方位立體化的審美感知，積極地讓幼兒在游戲和活動(dòng)中，在課堂上感受美，表現(xiàn)美，演繹美，獲得身心和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 審美能力 創(chuàng)造能力 研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0012-01

幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。經(jīng)過教育教學(xué)的實(shí)踐與研究，幼兒教師要通過音樂、美術(shù)等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，牢固樹立幼兒藝術(shù)教育中的主體地位，尊重幼兒的感受能力，體驗(yàn)?zāi)芰?，情感表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)才能，形成幼兒的豐富的情感和藝術(shù)的氣質(zhì)。怎樣發(fā)展幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力呢？本文將準(zhǔn)備從以下方面研究：

一、創(chuàng)造美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒想象力

創(chuàng)造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。幼兒的好奇心重，對(duì)有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。利用幼兒園內(nèi)的美術(shù)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園每個(gè)角落里，都為培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣做了大量的設(shè)計(jì)，如走廊上布置的大面積壁畫、玻璃窗上粘貼的手工剪紙、樓梯過道中擺放的藝術(shù)家作品展示欄、幼兒畫室內(nèi)的知名作品等。通過這些布置，為幼兒建立了濃厚的美術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛。每次的室外教學(xué)課，幼兒教師在天氣良好的時(shí)候都會(huì)將幼兒帶到教室外欣賞園內(nèi)的美術(shù)作品，同時(shí)輔助幼兒主動(dòng)地觀摩作品，討論與之相關(guān)的問題。如此一來，幼兒在觀賞優(yōu)秀作品的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們?cè)谧霎嫊r(shí)就把一些饒有意味、生動(dòng)感人的畫面特征通過自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力

幼兒教師要著力營造師生互動(dòng)的藝術(shù)氛圍，強(qiáng)調(diào)幼兒的情感互動(dòng)和學(xué)生的行為互動(dòng)，重視學(xué)生藝術(shù)教育的繼續(xù)和延伸，通過教師和幼兒共同創(chuàng)造幼兒的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，通過幼兒親自的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高幼兒的審美情趣和創(chuàng)造才能。例如教師可以讓幼兒在感受民族音樂作品的美中感受藝術(shù)氛圍，教師可以創(chuàng)造美的環(huán)境，在墻壁上張貼民族器樂的照片，張貼節(jié)奏的圖畫，讓學(xué)生一邊延長一邊游戲，以此加深對(duì)藝術(shù)作品的感受能力，獲得情感的體驗(yàn)，通過情景下的自由研究和實(shí)踐，感受活動(dòng)的趣味和意義，充分領(lǐng)略藝術(shù)作品的藝術(shù)美；例如教師可以讓學(xué)生欣賞名畫，讓學(xué)生和大師進(jìn)行藝術(shù)的對(duì)話，通過學(xué)生與中國畫大師的對(duì)話，讓學(xué)生享受中國齊白石的《墨蝦》、徐悲鴻的《奔馬》等，充分感受到國畫大師的富有生活情趣的美，讓幼兒的審美體驗(yàn)得到豐富。教師通過將名畫的細(xì)致分析，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受能力，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)作品的背景、動(dòng)態(tài)、色調(diào)和圖案中感受名畫的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)魅力，充分感受藝術(shù)作品的審美情趣和價(jià)值；例如教師可以讓學(xué)生感受文學(xué)作品，通過向?qū)W生推薦好書的閱讀，感受閱讀的旅程等，實(shí)現(xiàn)教師和家長之間藝術(shù)作品的交流，形成教師和家長的共同的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分享閱讀的心語，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的家庭，充分豐富和實(shí)現(xiàn)教師和家長和學(xué)生共同的藝術(shù)交流，情感的交融。

三、挖掘幼兒藝術(shù)潛能，深化幼兒審美力和創(chuàng)造力

教師可以讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中，感受藝術(shù)魅力，領(lǐng)略民間藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力，感受藝術(shù)名畫，中外名畫的展示，有選擇性的賞析，充分介紹給幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，感受名畫的能力，為幼兒審美力創(chuàng)造力的提高打下基礎(chǔ)。教師讓幼兒自主選擇藝術(shù)活動(dòng)，根據(jù)自身藝術(shù)特長，開發(fā)剪紙、手工制作、折紙、陶藝、繪畫等活動(dòng)，讓幼兒以年級(jí)為單位，開辟幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的空間，讓教師開發(fā)藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兒童畫、想象畫、裝飾畫、故事畫、版畫等，通過豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，滿足幼兒活動(dòng)的需求和表現(xiàn)的需要。教師運(yùn)用多種教學(xué)手法的交錯(cuò)使用，來增強(qiáng)幼兒對(duì)作品的感受能力和審美能力，這樣更直觀更愉悅。教師可以運(yùn)用景物游戲的方法，通過圖像、錄像、圖譜展示等活動(dòng)，讓幼兒感受文學(xué)作品的價(jià)值，享受民間藝術(shù)作品的魅力。教師可以通過主題繪畫活動(dòng)中穿插讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，獲得構(gòu)圖上的思考，幫助學(xué)生感受藝術(shù)作品的魅力和價(jià)值，走進(jìn)藝術(shù)作品，獲得能力的提高。幼兒審美能力與創(chuàng)造能力對(duì)幼兒的未來十分重要，只有真正按照科學(xué)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。