關(guān)于高中英語課堂導(dǎo)入有效利用的探究

趙曉靜

【摘要】本文以高中英語課堂導(dǎo)入利用為主題展開論述，首先對高中英語課堂導(dǎo)入的意義和原則進(jìn)行了簡要分析，然后具體闡述了高中英語課堂導(dǎo)入有效利用的策略，包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂導(dǎo)入 引導(dǎo)

一、引言

英語是高中課程教學(xué)的重要科目之一，在高中英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入指的是英語教師通過特定的活動并輔以一定的語言從而拉開一堂課的序幕，隨之帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的主體，課堂導(dǎo)入已成為高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，近些年來，高中英語課堂導(dǎo)入的有效利用已經(jīng)引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，本文則針對高中英語課堂導(dǎo)入利用的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

二、高中英語課堂導(dǎo)入意義

在高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)活動的進(jìn)行往往需要一個(gè)良好的引入，首先，作為一門外語課程，很多高中生會覺得英語學(xué)習(xí)存在較大的難度，在英語課堂中無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而課堂導(dǎo)入活動的進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)良好的過渡，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。其次，在高中英語課堂中，通過對課堂導(dǎo)入的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。再者，通過課堂導(dǎo)入的有效利用，可以引導(dǎo)學(xué)生完成對已學(xué)知識的鞏固，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的有序銜接，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高中英語課堂導(dǎo)入原則

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容。在高中英語教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入活動的開展，必須緊緊圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，英語教師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容必須與教學(xué)主題相一致，通過這種方式，將學(xué)生帶入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，英語教師必須認(rèn)識到，課堂導(dǎo)入活動的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容，所以，課堂導(dǎo)入的利用必須緊扣教學(xué)內(nèi)容。

2.趣味性原則。在高中英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的利用還應(yīng)該遵循趣味性原則，在這一原則的指導(dǎo)下，使得所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，快速融入課堂學(xué)習(xí)活動中，并且能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行積極探索，進(jìn)而有效推動教學(xué)課堂教學(xué)活動的進(jìn)行。

3.關(guān)聯(lián)性原則。高中英語教學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該通過巧妙引導(dǎo)，將先前學(xué)過的知識與本節(jié)課程內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來，在回顧舊知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。另一方面，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹與本節(jié)課程相關(guān)的社會背景知識，使理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)際相聯(lián)系，所以，高中英語課堂導(dǎo)入利用過程中，堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性原則，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

四、高中英語課堂導(dǎo)入有效利用策略探究

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。在高中英語課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的應(yīng)用符合關(guān)聯(lián)性原則，在具體課堂教學(xué)中，英語教師可以通過提問或者自述的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，然后將新的知識導(dǎo)入進(jìn)來，使學(xué)生能夠從已學(xué)的知識擴(kuò)展到新的知識上來，通過這一導(dǎo)入方法的應(yīng)用，可以極大地降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠更加容易接受新的知識，從而不斷提升課堂教學(xué)效果。例如，在名詞性從句學(xué)習(xí)過程中，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對定語從句的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后逐步引入主語從句、表語從句、賓語從句以及同位語從句等內(nèi)容，使學(xué)生了解到，雖然從句的類型發(fā)生了變化，但是從句的出現(xiàn)都是為了修飾某一對象，通過這一方式，促使學(xué)生了解到從句之間的關(guān)聯(lián)性，從而完成對新知識的高效學(xué)習(xí)。

2.圖片導(dǎo)入法。在英語教學(xué)中，教師可以事先找出課程內(nèi)容中所包含的人或物，然后制作成圖片，在英語課堂的導(dǎo)入階段，將這些圖片向?qū)W生一一展示，使學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容有一個(gè)宏觀的感知，然后在展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想，從教材中找到相應(yīng)的內(nèi)容，由宏觀到微觀，逐步深入開展學(xué)習(xí)活動。在整個(gè)導(dǎo)入階段，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)和探究，從而不斷提升課堂導(dǎo)入效果。另一方面，教師也可以通過圖片向?qū)W生展示與課程相關(guān)的問題，促使學(xué)生根據(jù)所提出的問題通過自主探究，在文中尋找答案，通過這種方式，可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識，在正式教學(xué)階段，教師再對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法的應(yīng)用，則要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的情境，從而營造出一種特定的語言環(huán)境，例如，在“Healthy Eating”板塊教學(xué)時(shí)，教師在課程導(dǎo)入階段，可以讓學(xué)生介紹自己的日常飲食，而且，為了提升導(dǎo)入效果，教師可以特別選擇體型偏胖、正常、偏瘦的學(xué)生分別介紹自己的飲食習(xí)慣，在學(xué)生介紹過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討飲食中存在的不合理地方，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.游戲?qū)敕?。游戲?qū)敕☉?yīng)用的主要目的是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地融入到課程學(xué)習(xí)中，為此，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的游戲活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在參與過程中獲得樂趣，從而更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。例如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生設(shè)置英語詞匯接龍游戲，具體的接龍方式可以視情況而定，通過這一游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效開展課程學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的有效利用對于教學(xué)活動的開展有著重要的促進(jìn)作用，在課堂導(dǎo)入利用過程中，必須遵循緊扣教學(xué)內(nèi)容、趣味性、關(guān)聯(lián)性等原則，而且要注意多種導(dǎo)入方法的綜合運(yùn)用，從而不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國寧.圖片在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路.2012（09）.