達州市城區(qū)中學體育課情感教學應用現狀及對策研究

劉倩

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 本論文運用文獻資料法、實地考察法、訪談法，分析和研究了達州市中學體育教師進行體育情感教學的現狀，及存在的問題。提出了體育教師要加深認識并自覺加強情感素養(yǎng)、領導要引起重視、政府應該大力支持貧困學校。只有綜合全面的進行改善才能從根本上解決問題，使體育教學的質量得到顯著提高。

關鍵詞 情感教學 體育課 現狀對策

一、引言

傳統的體育課堂教學方法不利于培養(yǎng)學生的學習興趣?，F如今社會情感教育是進行體育教育的必然趨勢，同時又是實施素質教育的重要方法和途徑，新的體育教學，更注重調動學生的積極性、增強學生的自主創(chuàng)新能力、注重師生之間的相互交流和互動從而達到共同學習的目的、強調學生情感和個性的發(fā)展[1]。目前對情感教育的研究缺乏老師和學生對于情感教育的認知，缺乏可以在課堂實施的情感教育方法?；谶@一現狀，研究情感教育在學校體育中的實施必然具有非常重要的意義。

二、情感教學的概述

情感教育是指在課堂教學過程中，教師創(chuàng)造和設計有利于學生學習的良好教學環(huán)境，處理好教學過程中的情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感教學在體育課堂中的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們對體育課的興趣，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

情感教學可以激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，在傳統的中學體育教學課堂中，教師注重的是學習的進度和教育任務的完成，沒有采取合理有效的教學方法和針對中學生的心理狀態(tài)設計有意義、有目標的課堂教學。各年齡階段的學生所具有的心理特征也各不相同，中學階段的學生正處于青春期和叛逆期，對體育充滿了期待和熱愛，喜歡參加體育運動項目，在教學中可以適當的組織學生進行比賽，鍛煉學生的運動能力，有效的提高學生的體育運動成績，從而達到教學目的[2]。

三、達州市城區(qū)情感教學在中學體育課中的應用現狀

根據對達州市第一中學、第七中學和第八中學的學生調查發(fā)現，對情感教學有一定認知或熟知的學生只占總體的21%，而對這一概念都不知道的學生的占30%。說明在學校教育中，對情感教育不夠重視，認識不夠深入，沒有掌握情感教育的真正含義。而根據對教師的調查發(fā)現，非常了解情感教育的體育教師占8%，比較了解的占21%，有一定了解的占71%?？傮w來說體育教師對情感教育有了一定的認知，但在實際課堂運用中就表現不足[3]。有大多數學生認為體育課比其他學科更容易激勵自身、開發(fā)自身能力、提高受挫能力。因此在學校體育中實施情感教育，學生更容易接受，而針對情緒控制和人際溝通能力來進行，在這方面就沒有那么高的積極性，因此體育教師就應該注重在課內對學生進行人際溝通能力的培養(yǎng)。

四、達州市城區(qū)情感教學在中學體育課中實施所存在的問題

現在的應試教育使得各高校在招聘教師的時候只看重了老師的應試能力。經過對達州市城區(qū)部分學校的調查發(fā)現，在管理層就對情感教學不夠重視，只在乎學校的升學率，完全忽略了學生的情感感受，使得學生被動地、機械地跟隨他們的主觀意愿學習。對學生進行情感教育，部分教師認為沒有這個必要，他們認為很多學生是不會主動積極的參與到體育活動中來。每個學生都有自己的興趣愛好，老師要進行適當的培養(yǎng)和積極合理的引導。

教師在教學中采用的方法過于單一也是存在這一問題的主要原因。經過對達州市老城區(qū)和新區(qū)的走訪調查發(fā)現，老城區(qū)的教師上課方法比較單一，通常上課的模式沒有變化。而新區(qū)大部分老師在上體育課時都針對不同的課設計了不同的教學方法，并加入了相關的游戲，這樣既調動了學生的積極性，也使得學生學習效率得到提高。

達州部分學校尤其是老城區(qū)的學校根本沒有足夠的運動場地，教學過程中設計了一些游戲，由于場地過小根本無法實施，運動器材更是稀少，僅有的一些器材也因場地和學校人數不能很好的分配而長期被擱置，長期以來器材就出現問題也就不能再使用。直接影響學生對體育運動的興趣。

五、結論

現階段中學對學生的情感教育重視度不夠，學生希望受到情感教育，說明在學校教育中實行情感教育具有可行性，并且是很有效的，但學生對情感教學的認知不夠。教師在教學方面存在一些問題，尤其是教學方法上，一部分教師還是采用的以教師為主導地位的傳統教學方式，使很多學生失去了在上課中的自主性。部分學校還不具備進行體育教學的相關器材，使教學豐富程度不夠。實施情感教學最有效的途徑是體育教學和校園體育文化。

六、對策

學校開展情感教學知識講座，使學生和老師都能夠對情感教學有很好的認識和理解，并且運用到教學當中，教師自身自覺加強情感素養(yǎng)。教育部門加強對教師教學方法的改進，讓教師掌握更多的教學方法，針對不同類型的課設計不同的教學方法。政府大力支持貧困學校，使貧困學校的學生也能和城市的學生一樣有豐富的課堂學習相應的技能。體育教師在上課中要合理安排進行傳統教學和情感教學的模式，使學生既對學習產生濃厚的興趣，又不失去作為學生應遵守的學校管理制度。

參考文獻：

[1] 陳婷婷.寓情感教學的必然發(fā)展趨勢[J].小學科學（教師論壇）.2012，06（16）：23.

[2] 郭新峰.淺談情感教學在職高體育課堂中的作用[B].教學交流.2013，（04）：253.

[3] 彭丁格.初中體育課中情感教學的實施策略[J].素質教育.2013，（28）：46-47.