獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

李迪+++呂娜

【摘要】：通過(guò)對(duì)校企合作培養(yǎng)模式的探討，尋找培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)職業(yè)人”的方法，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才尋找出路。從獨(dú)立學(xué)院校企合作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的分析入手，研究獨(dú)立學(xué)院校企合作的模式，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院校企合作模式的要素應(yīng)當(dāng)包括校企合作的載體和校企合作的運(yùn)行機(jī)制兩方面。開(kāi)展校企合作，要建立內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制、外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制、運(yùn)行調(diào)控機(jī)制和保障機(jī)制，通過(guò)校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共建人才資源庫(kù)、共建專(zhuān)業(yè)和課程、共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、服務(wù)和推廣、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等形式尋求共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院 校企合作 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648

日前，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》主要從四個(gè)層面提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的十四項(xiàng)主要任務(wù)。要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上、產(chǎn)教融合校企合作上、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上?？梢钥闯鲂Ｆ蠛献鞯霓k學(xué)模式對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)已經(jīng)是刻不容緩。所以隨著高校功能從人才培育、科學(xué)研究到社會(huì)服務(wù)的延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，大學(xué)將被推向社會(huì)發(fā)展的中心，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的理論分析

當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的確很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低；忽視人文教育，沒(méi)有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。而獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式理論上講，主要是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。

獨(dú)立學(xué)院，是指具有獨(dú)立法人資格、獨(dú)立校園、獨(dú)立招生計(jì)劃、獨(dú)立畢業(yè)證書(shū)、獨(dú)立財(cái)務(wù)核算這五個(gè)“獨(dú)立”，公辦普通高校與社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)的一種高等教育機(jī)構(gòu)。是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新而出現(xiàn)的一類(lèi)新機(jī)制新模式高校，也“是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重大舉措”。它和普通高校按公辦機(jī)制和模式建立的二級(jí)學(xué)院、“分?！被蚱渌?lèi)似的二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)有著顯著區(qū)別。把公辦高校優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)資源與管理模式同社會(huì)力量擁有的資金、辦學(xué)積極性尤其是靈活的有效率的民營(yíng)機(jī)制相結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于公辦高校和純粹民辦高校的一個(gè)重要特征，也是其優(yōu)勢(shì)所在。多數(shù)人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等院校中屬于教學(xué)型的高等教育辦學(xué)實(shí)體。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)多是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。而獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)看起來(lái)很類(lèi)似。有人甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是一種帶有高等職業(yè)教育鮮明特征的應(yīng)用型本科教育。而大部分人則認(rèn)為，民辦本科院校與高職教育是不一樣的，“就未來(lái)職業(yè)而言，高職畢業(yè)生為灰領(lǐng)，而應(yīng)用型本科人才介于灰領(lǐng)與白領(lǐng)之間，后者應(yīng)具有更強(qiáng)的上升空間和能力，層次更高”。因此進(jìn)一步在培養(yǎng)規(guī)格上提出具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力的高要求。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而且還要從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 確定有別于一本、二本生源學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套符合三本生源實(shí)際的人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的。

二、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探討

人才培養(yǎng)模式改革不僅需要優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，還要減少課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間、更多的實(shí)踐與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，提倡校企合作，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合。校企合作教育的基本內(nèi)涵可以概括為，它是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來(lái)。

在國(guó)內(nèi)，上海工程技術(shù)大學(xué)是我國(guó)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育較早和規(guī)模較大的學(xué)校。1985年，就利用中國(guó)和加拿大政府間合作項(xiàng)目，第一次在我國(guó)使用“產(chǎn)學(xué)合作教育”這一名稱(chēng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育的試點(diǎn)；清華大學(xué)科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)部作為清華大學(xué)與國(guó)內(nèi)企業(yè)科技合作的具體管理部門(mén)，提出了“校地聯(lián)合主導(dǎo)、校企共同受益”模式；西北農(nóng)林科技大學(xué)以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為核心，提出“科技+公司+農(nóng)戶(hù)”的模式；湖南工業(yè)大學(xué)提出 “四個(gè)結(jié)合”的辦學(xué)方針，把實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工作能力與培養(yǎng)學(xué)生工作素質(zhì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與開(kāi)闊學(xué)生科技視野相結(jié)合；還有一些學(xué)校把普遍應(yīng)用于高職教育及一般職業(yè)教育的“訂單式人才培養(yǎng)模式”應(yīng)用于自身的人才培養(yǎng)之中。沈陽(yáng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2005年起嘗試與企業(yè)合作實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，為本科院校教育模式創(chuàng)新提供了借鑒，也有專(zhuān)家提出“志愿者式”人才培養(yǎng)模式。

在產(chǎn)學(xué)研的研究中，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)也是研究的重點(diǎn)：①“導(dǎo)師制”，起源于英國(guó)，是指組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師，在本科期間或高年級(jí)本科生中定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及工作的綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。②“FT模式”，這是借用德國(guó)應(yīng)用型科學(xué)大學(xué)“3+1”人才培養(yǎng)模式提出的，它的基本構(gòu)架是：本科理論教學(xué)3年，實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)1年。③“311”模式，這與英國(guó)的“三明治”培養(yǎng)模式異曲同工，是指學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)理論，一年到企業(yè)（社會(huì)）進(jìn)行實(shí)踐，接受企業(yè)（社會(huì)）考查，再用一年作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目與企業(yè)（社會(huì)）實(shí)際密切結(jié)合。④“IBL”人才培養(yǎng)模式，這是近年來(lái)在國(guó)外新興的一種人才培養(yǎng)模式。IBL為英文Industry Based Learning的縮寫(xiě)，中文意思是基于工業(yè)需要的學(xué)習(xí)。這種模式主要是針對(duì)四年制的本科學(xué)生，四年學(xué)習(xí)中前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到工作崗位（教學(xué)實(shí)習(xí)單位）工作一年，第四年返回學(xué)校再學(xué)習(xí)一年。⑤還有學(xué)者提出人才國(guó)際化的概念，著力構(gòu)建國(guó)際合作模式，并把高校人才的國(guó)際化的進(jìn)程分為兩個(gè)方面，一是人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化，二是人才使用模式的國(guó)際化。

在獨(dú)立學(xué)院中，湖南長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院，學(xué)院堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會(huì)而不是教師“教會(huì)”的教學(xué)思想，強(qiáng)化從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念，實(shí)施“5+1+2”人才培養(yǎng)模式，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。深化校企合作，加強(qiáng)“預(yù)就業(yè)基地”建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”育人體系。2015年6月，城南學(xué)院申報(bào)的《土木工程應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)示范基地》獲得湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，是湖南省唯一一個(gè)獲此殊榮的獨(dú)立學(xué)院。寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院2008年與浙江九龍國(guó)際物流有限公司合作成立校園分公司——浙江九龍國(guó)際物流有限公司寧大科院分司。公司投資創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)物流管理本科的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地和公司員工培訓(xùn)基地，通過(guò)引入資金、配備物流軟件等資源，在充分吸納公司的物流管理專(zhuān)業(yè)教師資源和企業(yè)文化資源基礎(chǔ)上，著力實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的平臺(tái)建設(shè)，有效推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的具體模式

1、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)簽署合作協(xié)議，成立了校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，合作分兩個(gè)階段。第一階段：采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產(chǎn)原料、流動(dòng)資金、產(chǎn)品銷(xiāo)售及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)由企業(yè)負(fù)責(zé)；廠房、機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動(dòng)力由院校負(fù)責(zé)，雙方各自投入的資金和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不變；第二階段：采取股份制合作模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。校企通過(guò)積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動(dòng)學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，改變了過(guò)去將大料加工小、小料加工廢的“空對(duì)空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)而避免材料和能源的大量浪費(fèi)，并有效地改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高了教師及學(xué)院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

2、舉辦設(shè)計(jì)工作室

為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計(jì)系按照整體設(shè)計(jì)、分階段推進(jìn)的原則，先與有關(guān)企業(yè)合作建立了“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤(pán)制作工作室等。經(jīng)營(yíng)方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)院、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，全面檢驗(yàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

3、舉辦各專(zhuān)業(yè)冠名班

冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱(chēng)。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。通過(guò)與企業(yè)合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進(jìn)了學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

4、舉辦股份制合作企業(yè)

以汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)院與當(dāng)?shù)刂?chē)公司本著平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，通過(guò)友好協(xié)商共同投資興建一家合資企業(yè)。該企業(yè)為獨(dú)立法人，該公司的組成形式為有限責(zé)任公司，實(shí)行董事會(huì)制度，校方以汽車(chē)維修設(shè)備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對(duì)該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。合資公司按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬維修市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。通過(guò)校企精誠(chéng)合作，一方面充分發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)和市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，盤(pán)活了企業(yè)資產(chǎn)；另一方面，也充分發(fā)揮了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)和全省最優(yōu)質(zhì)汽車(chē)駕校的人力資源、先進(jìn)設(shè)備及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批的汽車(chē)維修人才，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，進(jìn)而達(dá)到了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的雙豐收。

5、舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

以體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，獨(dú)立學(xué)院與當(dāng)?shù)刂銟?lè)部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，以股份制的形式成立高校某體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)學(xué)院。該體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)學(xué)院依托高校和俱樂(lè)部的各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)我國(guó)該體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)中各類(lèi)人才奇缺的形勢(shì)，計(jì)劃開(kāi)設(shè)體育場(chǎng)地服務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)、商務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)。高校與俱樂(lè)部采取股份制校企合作辦學(xué)模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。俱樂(lè)部將為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地和頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位。

上述五種校企合作辦學(xué)模式各具特色，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自?xún)?yōu)勢(shì)，有利于獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿(mǎn)足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，更為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。

四、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的作用和意義

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育行業(yè)中的大中專(zhuān)等高等教育院校為謀求發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。特別是獨(dú)立學(xué)院，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。獨(dú)立學(xué)院采用“學(xué)歷+技能”的教育方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。校企合作，是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式中研究探索中的一條康莊大道。

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[作者簡(jiǎn)介]

李迪（1984—），男，湖南汨羅，助教，研究方向：高教研究