創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)情境教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效益

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摘要：高中化學(xué)知識點(diǎn)龐雜，其中還穿插諸多形形色色的實(shí)驗(yàn)，對知識的系統(tǒng)性和整體性要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因此，多措并舉建立情境教學(xué)有利于學(xué)生從生活的角度理解化學(xué)知識，在教師與學(xué)生之間搭建起一架充滿生活情趣的橋梁。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)：情境教學(xué)

中圖分類號：G633.8

教學(xué)情境，就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時(shí)也給學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都建立在以前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。教學(xué)情境必須取材于學(xué)生熟悉的、生動(dòng)而具體的生活場景和社會(huì)現(xiàn)象使之成為學(xué)生自主建構(gòu)新知識的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維的目的。因此，成功的問題情境應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出的難度適中，問題情景清晰，能引起學(xué)生共鳴，又有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的化學(xué)問題?；瘜W(xué)作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，有很多的素材是可以供教師挖掘來作為問題情境的：可以多渠道獲得信息，從報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上尋找素材，及時(shí)捕捉科學(xué)前沿的最新信息，從有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中整理線索，從豐富的生活中尋找材料，從教材中挖掘內(nèi)容，充分運(yùn)用這些素材來設(shè)計(jì)好問題。在實(shí)際教學(xué)中，通常可以采用以下幾種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識上。比如，在講授鹽類水解的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可這樣提出問題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性呢？接下來的問題則順理成章了，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。

三、學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，日常生活中的氧化還原反應(yīng)：空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個(gè)氧化性的環(huán)境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質(zhì)水管長銅綠，鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗都是被氧化的結(jié)果。切開的蘋果放一段時(shí)間，切開的表面會(huì)變紅，是維C被氧化了。由于情境的背景材料來源于生活，來源于社會(huì)實(shí)際，學(xué)生感到既熟悉，又奧妙無窮，感到化學(xué)就在身邊，在生活中，在社會(huì)實(shí)際中。學(xué)習(xí)化學(xué)，有利于解決實(shí)際問題，有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于人類的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望于是高漲，學(xué)習(xí)的需要不斷內(nèi)化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷地產(chǎn)生。

四、利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)史和化學(xué)故事也是創(chuàng)設(shè)探究情境的重要資源。我國著名化學(xué)家傅鷹先生說：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史更可以給人以智慧?！被仡櫥瘜W(xué)家們所走過的艱難曲折的探索歷程，不僅可以讓學(xué)生獲得科學(xué)探究過程的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

例如，在講述《苯》這一節(jié)中，苯分子的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)理解上的難點(diǎn)。講述時(shí)，可結(jié)合苯的發(fā)現(xiàn)、苯的分子式確定（C6H6）以及苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的建立過程來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在苯的分子式里，氫原子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和，明顯不具備前幾節(jié)所學(xué)的幾類烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這時(shí)就提到德國化學(xué)家凱庫勒山于受到夢的啟示，建立了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說。教師講述苯分子是由6個(gè)碳原子單雙鍵交替結(jié)合而形成環(huán)狀結(jié)構(gòu)。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其它事實(shí)很好地理解苯分子中碳?xì)滏I與碳碳鍵的等價(jià)性（如：苯的一鹵代物只有一種，相鄰碳上的兩個(gè)氫被兩個(gè)氯取代只有一種等）。這樣一來，學(xué)生的知識水平得到提高，又體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)展的歷程。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小。借助多媒體來輔助教學(xué)，對革新教法、誘導(dǎo)學(xué)法的改變具有十分重要的促進(jìn)作用，利用多媒體能創(chuàng)造出具有豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，能全方位、多層次、多渠道給學(xué)生展示所研究對象的實(shí)質(zhì)，能使學(xué)生的多種感覺器官同時(shí)受到刺激，激發(fā)興趣，活躍思維，改變思維方式，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生問題意識，為探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。特別值得一提的是在實(shí)際教學(xué)中，有些現(xiàn)象無法利用實(shí)驗(yàn)等宏觀手段去驗(yàn)證時(shí)，利用多媒體可以彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足，使得抽象、復(fù)雜變得形象、簡單。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中采用情境式教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。通過巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的素質(zhì)，把新課改理念滲透到教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，不斷改善教師教與學(xué)生學(xué)的方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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