初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化與思考

王力

摘要：初中計算機(jī)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的觀念，既要注重知識的傳授，也要關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那種單純說教式的教學(xué)模式使學(xué)生根本沒有掌握應(yīng)有的信息技術(shù)知識，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，本文闡述了當(dāng)前初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了提高初中計算機(jī)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)；目標(biāo)教學(xué)

中圖分類號：G633.67

新課程改革在我國已經(jīng)實(shí)施了很多年，對教師的要求也越來越高，作為初中計算機(jī)課程教師，不僅需要不斷的給自己“充電”，更重要的是轉(zhuǎn)變思想和陳舊的理念，提高課堂的效率。我們要積極開展教研活動，尋求新的教學(xué)模式和策略，為學(xué)生提供多種接受知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為今后的計算機(jī)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

首先，初中階段的信息技術(shù)課程一般安排的課時比較少，每節(jié)課之間間隔的時間比較長，學(xué)生到第二次上課的時候往往是早就把上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容忘在了腦后。有些學(xué)生家庭條件比較好，家長的教育意識比較超前，家里早就有電腦，所以這些學(xué)生有很好的教育基礎(chǔ)。受到這些客觀條件的限制，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，個體差異性非常明顯，課堂教學(xué)的難度非常大。其次，計算機(jī)課程對于初中生來說，內(nèi)容過意抽象，再加上教師的教學(xué)手段缺乏變化，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感覺枯澀難懂，認(rèn)為太難，脫離學(xué)生的生活和實(shí)際。再次，教師在課堂內(nèi)容結(jié)束后，往往很少給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生不能對所學(xué)的知識進(jìn)行長時記憶，也不能做到理論知識與動手實(shí)踐相結(jié)合，即使是上機(jī)課，網(wǎng)絡(luò)教室也等于形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)有的作用。

針對以上教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者提出了改進(jìn)教學(xué)手段，提高初中計算機(jī)課堂效率的相關(guān)策略，希望能夠有所幫助。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

1.變抽象為形象的的教學(xué)方法

初中生的抽象思維還未形成，特別是低年級的學(xué)生，他們的思維方式還停留在形象思維階段。所以，教學(xué)也應(yīng)該揚(yáng)長避短，盡量讓學(xué)生通過形象性的東西來獲得感性的認(rèn)識，在初中計算機(jī)教學(xué)中，要利用計算機(jī)的形象特征，采用形象和直觀的教學(xué)手段，把復(fù)雜的事物簡單化，幫助學(xué)生提高對計算機(jī)的認(rèn)識和對知識的識記。

例如，我在講到有關(guān)計算機(jī)的組成時，沒有直接講授計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是利用教室內(nèi)現(xiàn)有的計算機(jī)，讓學(xué)生有一個更為直觀的感受。首先，給學(xué)生介紹各個部位的具體名稱，然后讓每個同學(xué)上臺來看看每個構(gòu)成要件后面的結(jié)構(gòu)。每個學(xué)生的興趣很濃厚，通過自己的觀察，有的說顯示器的后面有電線，有的說鍵盤和主機(jī)是通過線路連接在一起的，還有的同學(xué)觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)主機(jī)的后面有復(fù)雜的線路。然后我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們找出這些線路的出處和終端。這種直觀的教學(xué)方式，比枯燥無味的理論教學(xué)要感性的多，學(xué)生不僅了解了電腦的內(nèi)部構(gòu)成，而且還大致了解的計算機(jī)的連接方式，提高了學(xué)生觀察的能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

計算機(jī)課程是實(shí)踐要求很高的學(xué)科，學(xué)生對于計算機(jī)知識的悟性差別是比較大的。有的學(xué)生對機(jī)器的悟性很強(qiáng)，老師只要作稍微的點(diǎn)撥，學(xué)生就會有所領(lǐng)悟，有的學(xué)生理解能力比較差，學(xué)起來不太開竅。所以對于教師來說是一種很大的挑戰(zhàn)。如果內(nèi)容太過膚淺，悟性比較強(qiáng)的同學(xué)就找不到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；內(nèi)容太過復(fù)雜，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難能夠接受。針對這種兩難的現(xiàn)狀，我便倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方法，把不同層次的學(xué)生放在同一個小組，組內(nèi)學(xué)生可以通過互相幫助的方式提優(yōu)補(bǔ)差，小組之間還可以相互交流，每組選出成績比較好的學(xué)生作為組長，安排學(xué)習(xí)任務(wù)后，組長負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的檢查和指導(dǎo)。在每個學(xué)生一個電腦的情況下，成績差的學(xué)生往往在操作上跟不上老師的節(jié)奏，這時組長就起到了引導(dǎo)和解答的作用。有的學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜，對知識綜合性的運(yùn)用較多，小組內(nèi)的同學(xué)可以一同探討，不同的小組之間可以利用局域網(wǎng)的便利條件，實(shí)現(xiàn)資源的共用。這種方法極大的提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生在合作中感悟到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)教室

作為教師，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室建立屬于自己的教學(xué)網(wǎng)站，并通過這種數(shù)字化的平臺指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過局域網(wǎng)，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方法和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知和理解能力來選擇一套行之有效的資源。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，教師要不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時的解答，控制教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏。教師也可以在網(wǎng)上開展討論活動，讓每個小組都有展示自己的機(jī)會。如在課堂上，我建立了屬于自己班級的網(wǎng)上聊天室，在講到使用電子郵箱這一技術(shù)時，同學(xué)們通過在網(wǎng)上申請的方式，獲得了屬于自己的email，但是在如何使用方面還不太熟練，想發(fā)給同學(xué)郵件，卻不知道對方的郵箱地址。為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了。

4.活學(xué)活用目標(biāo)教學(xué)模式

信息技術(shù)課程對學(xué)生的動手實(shí)踐要求很高，而且體現(xiàn)的時代性很強(qiáng)，知識的更新和變化是不斷進(jìn)行中的。目標(biāo)教學(xué)模式符合計算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性和知識的階段性，這種循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法是與初中生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的。目標(biāo)教學(xué)法以問題設(shè)置作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法，通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生完成既定的任務(wù)。學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，作為教師，鼓勵和點(diǎn)贊是必不可少的激勵方法。

總之，初中計算機(jī)教學(xué)模式也應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，教師要想方設(shè)法的豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，變計算機(jī)抽象的知識為直觀易懂的東西，還要要體現(xiàn)出課堂的主導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的互動，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。以此為基點(diǎn)，逐步改革教學(xué)手段和教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

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