淺議提高課堂教學的有效性

張海英

摘要：真正要做到“減負”從而為學生提供更多的時間和空間發(fā)展其他的興趣愛好，就要求我們的教師充分利用好課堂教學時間，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂有效教學；問題分析，備課工作

【中圖分類號】G632.4

近幾年來，在推行素質(zhì)教育、減輕學生過重課業(yè)負擔的精神指導下，教育系統(tǒng)進行了一系列的探索研究。我認為大家期望的是減掉教育過程中不利于學生健康發(fā)展的部分，并不是簡單的少布置作業(yè)或降低學習難度的事情，真正要做到“減負”從而為學生提供更多的時間和空間發(fā)展其他的興趣愛好，就要求我們的教師充分利用好課堂教學時間，提高課堂教學的有效性。

“課堂有效教學”就是“向課堂要質(zhì)量”，教學是否有效，并不是教師有沒有完成本節(jié)課的內(nèi)容或教的認不認真，而是學生在你的課堂上有沒有受益或?qū)Ρ竟?jié)課所講知識掌握的程度如何。如果學生通過我們的教育教學進步不明顯，那我們就是在做無用功，如果我們的課堂教學沒有效果，那么不僅導致學生收獲甚少，甚至導致有的學生厭學，同時還使得許多孩子不得不通過參加課外補習班來彌補課堂缺失的內(nèi)容，這樣教師就成了使學生“增負”的罪魁禍首。所以課堂教學質(zhì)量的提高，是一個迫切需要解決的問題，結合本人的教學實踐談一點體會。

首先，我們要認識到目前課堂教學中存在的問題：

一，有些教師僅僅把教學當作自己謀生的一種職業(yè)，缺乏使命感和責任感。在教學工作中遇到困難，不是積極的想辦法去探索研究解決的對策，而是一味的責怨學生，甚至有的教師是“人在曹營心在漢”，“傍人門戶渡春秋”。

二，新課改的教學理念在大多數(shù)的課堂教學中仍然流于形式，只有在公開課等教研評比活動中有所體現(xiàn)。課堂教學大都是以教師為中心、以課本為中心。更談不上容許學生質(zhì)疑、反駁，課堂教學過程缺乏平等、寬松、愉快的學習氛圍。

三，教學方法和手段單一，如果教師語言組織能力弱、不精練，應變能力差，那么課堂氣氛就會死氣沉沉，缺乏生機。

四，不能恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學手段。有的教師的課件內(nèi)容精彩紛呈，熱鬧非凡，但展現(xiàn)的內(nèi)容卻敷于表面，有時甚至脫離了本節(jié)課的主題，課堂氣氛看似生動活潑，但學生收獲不多。

為了提高課堂教學的有效性，根據(jù)教學過程中存在的諸多問題，我們應該在以下幾個方面努力：

一，要熱愛教師這個職業(yè)。無論做什么事，只要愛了，想做不好都難。我認為不能把教師這個職業(yè)簡單的理解為解決自己飯碗的事，在選擇做老師那一刻起，就要意識到自己所面對的不是某個人，而是一群人的一生中最好年華的光陰。我并不贊成把教師放在“人類靈魂的工程師”的高度，我也不認為教育是萬能的，但也不能就此忽視了我們對學生成長所負的責任，我們一旦時時意識到自己作為教師的責任，就會有一種從事這個職業(yè)的使命感，在我們不懈的努力下，看到學生日日有所進步，我們的工作也得到了學生和家長們的認可，久而久之我們做教師的自豪感和幸福感就會油然而生。

二，教師要有豐富的知識儲備。教師在專業(yè)知識方面要不斷的學習。教師在加強自己專業(yè)學習與提高的同時，還要有高于學科知識的儲備，一個知識淵博的教師，一定會引起學生對知識的渴望和對他的尊敬與信服，也一定會使自己的課堂生動起來，使得學生盼望上他的課，教師也可以利用自己豐富的知識儲備，引導學生打開更為廣闊的思路。

三，教師要重視備課工作，這雖然是一個老生常談的問題，但因為它是課堂教學的重中之重，所以我還要與大家探討并共勉。我這里所說的備課包括四個方面：

一是備學生。我們要充分認識到課堂不是教師個人的表演場所，課堂也不是教師自說自話的場所，而是引導學生學習發(fā)展的場所，是激發(fā)學生探究知識的場所。一個班級里學生的基礎，興趣愛好差別較大，這就要求老師下功夫去了解學生，做到教學過程有的放矢，進行有針對性的指導、點撥，及時進行課堂的調(diào)控，更大程度上激發(fā)學生在課堂學習中的積極主動性。

二是備教材。熟悉教材是優(yōu)化教學的基礎。新課程理念下的教材在本質(zhì)上，不是對所有人相同的一刀切的內(nèi)容，而是在特定的教育教學情境中，每位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教師和學生是教材有機的部分，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。因此，在上課之前，要認真鉆研教材，根據(jù)教學大綱，熟悉課程目標，內(nèi)容，重難點以及知識結構的聯(lián)系，在備課時要圍繞課程目標，對本節(jié)課的重難點做到心中有數(shù)，這樣在課堂上才能做到游刃有余，不會出現(xiàn)拖泥帶水的低效教學。同時要根據(jù)教學內(nèi)容和不同學生的學習水平進行問題預設，以此激發(fā)學生的思辨能力。

三是備教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，在有限的四十分鐘內(nèi)達到有效教學的目的呢？教師要依據(jù)教學內(nèi)容，學生認知的實際水平選擇最適合的教學方法，教師不但要對“教什么”要了然于心，還要關注自己的教法是否能夠引發(fā)學生的學習興趣，能夠高效的完成教學任務。

四是備媒介。充分利用多媒體技術。與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體技術以其廣視角、大容量、多變化等特點在提高教學效果方面有很大優(yōu)勢。我們要積極動腦動手創(chuàng)作適合于我們自己的緊密聯(lián)系教材的教學課件，將課本知識延伸，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思考。但在使用多媒體技術時一定要有“度”，不要只顧好看漂亮，要實用，要與本節(jié)所學知識相關，否則將達不到教學目標。

四，合理安排課堂教學時間。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生注意力較為集中的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，教師要保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

五，要關注學生的情感。教師與學生從事的教與學是帶著情感進行的，課堂教學的效果如何，很大程度上取決于教師的教學能力，但如果教師與學生之間能夠有良好的情感交流，教與學之間的默契度會更好。我們有的老師因為個別學生的調(diào)皮搗蛋而在課堂上不能很好的控制自己的情緒，大發(fā)雷霆，遷怒到全班同學，以此本想達到警示作用，結果適得其反。教師的教學能力要求其中一條就是教師要有控制自身情感的能力。如果我們的教學行為能體現(xiàn)關懷、尊重、肯定、寬容、欣賞、信任，就會取得學生的信任與尊重，師生關系就處于融洽的狀態(tài)。

以上只是我個人長期從事教學工作的點滴體會與向優(yōu)秀教師借鑒的經(jīng)驗之談，教育是一個具有創(chuàng)造性的事業(yè)，隨著教育改革的不斷進步，我們也要順應時代的要求，不斷學習進步，努力為學生們創(chuàng)造一個個高效、和諧的課堂。