小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及其應(yīng)用研究

馬玉萍

摘 要：目前，教育工作者應(yīng)該積極樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)原則制定符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?，F(xiàn)階段，國(guó)家各個(gè)學(xué)段及不同版本的教材已經(jīng)進(jìn)入到修訂的階段，因此需要格外關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材的評(píng)價(jià)，積極尋找其優(yōu)勢(shì)與不足之處。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以為數(shù)學(xué)教材的修訂與完善提供更好的基礎(chǔ)支持，同時(shí)也能不斷推動(dòng)國(guó)家數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；構(gòu)建；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.044

小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育的起始階段，因此關(guān)系到小學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)方法的正確掌握。數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，卻涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)科的全部?jī)?nèi)容。在教育事業(yè)的發(fā)展中，之所以需要?dú)v經(jīng)五六年的時(shí)間幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是因?yàn)樽寣W(xué)生們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)本體價(jià)值的基礎(chǔ)上了解其載體價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

數(shù)學(xué)教材屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助工具，更是學(xué)習(xí)資源的重要渠道，對(duì)小學(xué)生知識(shí)的掌握、情感熏陶及思維發(fā)展等多方面起到了至關(guān)重要的影響。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)體系的研究不管是在理論還是具體實(shí)踐上仍然處于初步發(fā)展的階段，特別是在數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)理論范式與規(guī)律的研究上十分不足，因此并不利于國(guó)家數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的有效提升及教育理論的構(gòu)建。綜合分析學(xué)科教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建能夠積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展。

（一）教材評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的改善需要

當(dāng)前國(guó)家教材的審查與評(píng)價(jià)缺乏公開(kāi)機(jī)制，只是將教材的審查過(guò)程代替了教材的評(píng)價(jià)過(guò)程，導(dǎo)致教材評(píng)價(jià)仍然停留至行政化水平與經(jīng)驗(yàn)化水平之上，沒(méi)有嚴(yán)格的理論支撐及實(shí)踐探究。這樣的評(píng)價(jià)觀念與當(dāng)前的國(guó)際先進(jìn)教材評(píng)價(jià)步調(diào)相違背。面對(duì)這種問(wèn)題，國(guó)家教育界需要積極探索教材評(píng)價(jià)理論范式及相應(yīng)的實(shí)踐規(guī)律，努力提升教材評(píng)價(jià)的理論及方式方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究重點(diǎn)是建立起完備的反映教材編寫(xiě)特征的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，其中應(yīng)該充分反映出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而為教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)，積極改善現(xiàn)階段國(guó)家較為落后的教材評(píng)價(jià)觀念，緊跟國(guó)際先進(jìn)的教材評(píng)價(jià)步調(diào)，始終保持一致性。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求

教材屬于課程教學(xué)的實(shí)踐載體，因此其質(zhì)量的好壞可以從根本上決定國(guó)家課程與理想課程的有效轉(zhuǎn)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要著重分析教材的內(nèi)容組織與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的契合度，關(guān)注教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作用等，還應(yīng)該堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教材為重要載體，并根據(jù)其積極探索國(guó)家數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)律，及時(shí)反思在教育過(guò)程中的不足之處，努力提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。

（三）探索教育路徑的根本途徑

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要結(jié)合教材這個(gè)重要的載體，因此教材就是師生教學(xué)的重要資源及依據(jù)。教材屬于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，由此體現(xiàn)出老師教授知識(shí)與學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究能夠幫助研究者探索國(guó)家數(shù)學(xué)教育的未來(lái)趨勢(shì)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

伴隨著新課標(biāo)要求的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)與選擇面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了更好的辨別小學(xué)數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量水平，準(zhǔn)確判斷其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式，結(jié)合現(xiàn)代化新課程理念，正視教育工作者首要關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)客觀全面的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠更加直觀的分析其對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)新型課程理念、描述數(shù)學(xué)教材等多方面發(fā)揮出的重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用

（一）對(duì)教師意見(jiàn)保持客觀的定量分析

通過(guò)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，需要利用指標(biāo)體系定量分析教師教材的使用意見(jiàn)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)教師教材使用意見(jiàn)進(jìn)行歸納并整理，從而在賦值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教材使用意見(jiàn)原始資料的二次分析。為了更好的保證數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)出科學(xué)性，需要綜合多個(gè)教師的意見(jiàn)，如果發(fā)現(xiàn)存在的歧義的地方，需要適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)討論，從最大程度上分析教師教材的使用意見(jiàn)。

（二）合理判斷教師建議的可行性

教師教材的使用意見(jiàn)都是經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查所得到的信息，也是根據(jù)一線教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的使用情況作出的實(shí)時(shí)反饋，因此體現(xiàn)出寶貴的實(shí)用價(jià)值。但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們也會(huì)表現(xiàn)出主觀性，可能根據(jù)自己的主觀感受與判斷來(lái)對(duì)教材提出并不科學(xué)的建議，需要對(duì)這些建議作出綜合分析與檢驗(yàn)。

（三）進(jìn)行大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的實(shí)證研究

教材評(píng)價(jià)研究的開(kāi)展過(guò)程都是建立于特定的數(shù)據(jù)信息之上，所以如果取樣的教材較少，可能在整合教材使用意見(jiàn)的過(guò)程中覆蓋不全面，體現(xiàn)不出代表性。此外，要求教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身應(yīng)該及時(shí)完善相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，以此體現(xiàn)出維度與指標(biāo)的全面性、有效性及可行性。

（四）注意多方法多方面的研究技巧

在分析教師教材使用意見(jiàn)的時(shí)候，除了應(yīng)用指標(biāo)體系對(duì)教師意見(jiàn)展開(kāi)定量研究之外，還需要對(duì)原始教師意見(jiàn)開(kāi)啟定性描述，根據(jù)相關(guān)的定量分析結(jié)果直觀顯現(xiàn)出教師的使用意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與驗(yàn)證，客觀的呈現(xiàn)出教師教材的使用意見(jiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維與積極情感的發(fā)展，并且使其養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理性思考能夠幫助他們樹(shù)立無(wú)畏困難的精神，從而培養(yǎng)出高尚的刻苦鉆研的品格。這些成果的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用，希望相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者深入研究這一課題，爭(zhēng)取獲取更加科學(xué)合理的體系構(gòu)建方式。

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