高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與效果評估

黃欲立

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校的整個(gè)教學(xué)體系中居于核心地位，對于提升高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力有著舉足輕重的作用。因此，構(gòu)建完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系顯得尤為必要。本文結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的有效方法，并對教學(xué)體系的效果評估展開進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；高職院校；實(shí)訓(xùn)模塊；效果評估

在高職院校，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎未來學(xué)生對新崗位的適應(yīng)程度。因此，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也為科學(xué)評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果提供必要的參考依據(jù)。

一、高職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的有效方法

1.實(shí)施以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于讓高職學(xué)生分析企業(yè)案例，學(xué)生們通過企業(yè)案例的科學(xué)分析，有助于提高分析、解決實(shí)際問題的能力。其次，模擬實(shí)訓(xùn)可細(xì)化為兩個(gè)階段，一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使之在短期內(nèi)順利提高知識運(yùn)用和轉(zhuǎn)化的能力，以幫助解決實(shí)際應(yīng)用問題。二是沙盤模擬訓(xùn)練階段，該階段通過模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的整體流程，幫助高職學(xué)生提高對未來工作運(yùn)行的認(rèn)識。再次，校外實(shí)訓(xùn)格外凸顯實(shí)踐性，通常分為實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)及社會調(diào)研兩種模式。其中，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)需要高職院校與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建“校企合作”模式，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，幫助學(xué)生努力提升自我，為將來的職場生涯開辟廣闊的道路。社會調(diào)研要求高職學(xué)生借助充足的寒暑假完成專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告。社會調(diào)研一般以小組為主要形式，由高職學(xué)生獨(dú)自完成每項(xiàng)任務(wù)，教師要事先做好指導(dǎo)、鼓勵(lì)以及幫扶工作。通過社會調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生可以真正地從以往的“教材化教學(xué)”走向“社會化教學(xué)”，使其對社會運(yùn)作和職業(yè)發(fā)展有更直接的感悟。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。如今，在高職院校新一輪教學(xué)創(chuàng)新的大潮中，要嚴(yán)格遵循“靈活化、多元化、創(chuàng)新化和高效化”的理念，通過教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方法同師生和教學(xué)環(huán)境融為一體。如教師可通過實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和問題自主探究，使課堂真正由學(xué)生來主導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力必然獲得質(zhì)的提高；又如教師還可通過實(shí)施案例研討法，向?qū)W生呈現(xiàn)未來工作中可能遇到的常見案例，通過模擬工作場景，學(xué)生們可以提前進(jìn)入工作角色，進(jìn)而更好地學(xué)以致用。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模塊的建設(shè)。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，要在全社會形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，推動(dòng)民族創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新潮流。職業(yè)院校的畢業(yè)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，國務(wù)院及地方各級政府陸續(xù)出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要結(jié)合高職院校學(xué)生的職業(yè)特征，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時(shí)使學(xué)生通過職業(yè)技能綜合考評，提前具備過硬的職業(yè)發(fā)展實(shí)力。在本模塊中，學(xué)?？稍鲈O(shè)創(chuàng)業(yè)大賽、職場就業(yè)模擬競賽等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

此外，實(shí)踐和綜合性實(shí)訓(xùn)模塊同樣是實(shí)訓(xùn)模塊的重要組成部分。該模塊通過突出真實(shí)的專業(yè)背景，輔以現(xiàn)場崗位訓(xùn)練，極大地縮短了理論知識與崗位實(shí)踐的距離，為學(xué)生提供有益的崗位適應(yīng)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過該模塊的實(shí)訓(xùn)，能夠獲得“準(zhǔn)就業(yè)”的同等技能。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系效果的評估策略

1.推動(dòng)評估體系的主體多元化。評估的主體要綜合考慮各方面要素，包含師生及合作企業(yè)的協(xié)同參與。教師是教學(xué)中的第一主體，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、方法制訂和效果評估；學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對象，他們對教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、教學(xué)技巧的評估最具發(fā)言權(quán)；合作企業(yè)協(xié)助教師完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評估，主要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是否合乎企業(yè)用人的需求，檢測學(xué)生所具有的專業(yè)技能是否符合企業(yè)要求。實(shí)踐表明，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評估中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮這三個(gè)評估主體的積極性，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，才能穩(wěn)步提升教學(xué)效果。

2.考核指標(biāo)堅(jiān)持量化與模糊評估相結(jié)合。在效果評估的量化上，以打分的形式體現(xiàn)出來。然而，也不可避免地出現(xiàn)量化難度較大的模糊技能訓(xùn)練項(xiàng)目。教師成績僅能表現(xiàn)學(xué)生的某項(xiàng)能力，無法徹底體現(xiàn)廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂提問、卷面成績和出勤率等指標(biāo)均易于量化，但僅用量化指標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師及實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)的模糊化評估，尤其是實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的工作表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和能力及技能創(chuàng)新能力等。所以，要想公正、客觀、全面、準(zhǔn)確地對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行評估，需要將量化和模糊評估方法相結(jié)合。

三、結(jié)束語

如今，對于廣大高職院校而言，專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力無疑是考驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)合格高技能人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)廣大學(xué)生的動(dòng)手能力方面發(fā)揮著重要作用。所以，必須動(dòng)員和激發(fā)校內(nèi)外一切有利因素，共同服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，形成一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并科學(xué)完成教學(xué)效果的評估工作，從而促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

參考文獻(xiàn)：

霍海霞.高職院校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建研究[J].船舶職業(yè)教育，2015，13（2）：54-56.