案例教學(xué)與學(xué)生主體精神鑄造

鄒會(huì)聰

摘 要：案例教學(xué)對(duì)學(xué)生主體精神鑄造產(chǎn)生重要價(jià)值，通過(guò)情感關(guān)注滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通過(guò)思維拓展保障學(xué)生創(chuàng)新自由?；诎咐虒W(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)精神、關(guān)注民主精神、重視人文精神、堅(jiān)持開(kāi)放精神、注重實(shí)踐精神，主體精神在案例教學(xué)中得以凸顯。案例教學(xué)鑄造學(xué)生主體精神的主要策略是，利用成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲望；提出積極期望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為；營(yíng)造寬松環(huán)境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)模擬情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

關(guān)鍵詞：主體精神；案例教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.081

當(dāng)下中國(guó)教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、大眾化與民主化齊頭并進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這使得學(xué)生主體精神的鑄造問(wèn)題日益凸顯。人們?cè)诓粩嗪粲?，教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。換言之，教育必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我們迫切需要采取一種合適的教學(xué)方式，使得在教育中長(zhǎng)期被遺忘的學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。在此背景下，案例教學(xué)因其培養(yǎng)學(xué)生主體精神的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得以迅速發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類教育教學(xué)中。

1 案例教學(xué)對(duì)學(xué)生主體精神鑄造的價(jià)值

現(xiàn)代教育的最高目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，這已成為共識(shí)。然而基于功利主義與科學(xué)主義的影響，當(dāng)代教育一定程度上異化了自我，偏離了正確路向，遮蔽了真正價(jià)值，變得只是單純追求純粹知識(shí)、向往實(shí)用技術(shù)和迷戀經(jīng)濟(jì)效益?；诖耍咐虒W(xué)引入了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)理念，呈現(xiàn)出自主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)特征，教師信任、尊重和善待學(xué)生的精神個(gè)性和心靈自由，進(jìn)而極大釋放學(xué)生的心靈空間。

1.1 通過(guò)情感關(guān)注滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

情感是人基于是否滿足自身需要的一種內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生智力由多種因素決定，認(rèn)知因素和情感因素是重要的因素。情感極大地促進(jìn)認(rèn)知，積極的情感能夠提高教學(xué)效果。情達(dá)則理通，能激起學(xué)生情感的事物往往能較長(zhǎng)久地保留在他們頭腦中，學(xué)生有興趣的、學(xué)得扎實(shí)的課，幾乎都傾注了教師的強(qiáng)烈情感。案例教學(xué)始終注意鑄造學(xué)生主體精神，注重師生互動(dòng)和學(xué)生參與，以此培養(yǎng)良好情感，創(chuàng)造和諧氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還關(guān)心社會(huì)進(jìn)步；不僅培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、研究交流、彼此尊重、勇于探索、不斷進(jìn)取的精神，還堅(jiān)持尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、質(zhì)疑批判、知難而進(jìn)的態(tài)度。生活中的一切都從生命出發(fā)來(lái)構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)。個(gè)人獨(dú)特的生活構(gòu)成了個(gè)體生命的世界。案例教學(xué)從學(xué)生的心理需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)案例，充分保障他們的自主活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取深刻的生命體驗(yàn)。

1.2 通過(guò)思維拓展保障學(xué)生創(chuàng)新自由

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要活動(dòng)。案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，一切探究都圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。案例教學(xué)提倡學(xué)生不迷信書本和權(quán)威，要求減少教師對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽求索，提出新觀點(diǎn)、新思路和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、意志力和學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，掌握學(xué)習(xí)和研究方法。案例教學(xué)在典型化處理真實(shí)事例的基礎(chǔ)上，提煉、研究和討論案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的理論水平。在案例教學(xué)中，教師首先打開(kāi)學(xué)生思路，教他們從不同角度提出問(wèn)題和分析案例，培養(yǎng)多向思維能力。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只要是有一定道理，就讓其充分發(fā)表看法。案例教學(xué)在啟發(fā)討論中培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和發(fā)散性，在質(zhì)疑提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，在歸納總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性，在情境設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生思維的分析性和想象性。

2 主體精神在案例教學(xué)中的凸顯

案例教學(xué)秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，目的在于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、完美人性的形成和個(gè)體潛能的發(fā)展，使學(xué)生成為動(dòng)態(tài)的人和富有有創(chuàng)造力的人。案例教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生主體精神，提供眾多的展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，積極參與教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.1 案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)精神

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成性學(xué)習(xí)”，凸顯師生互動(dòng)。養(yǎng)成性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生從有限的例子中主動(dòng)獲得一般意義上的知識(shí)、能力和態(tài)度，使學(xué)生理解并解決結(jié)構(gòu)相同或類似的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性就是要使學(xué)生具有批判認(rèn)識(shí)的能力、判斷能力和行為能力，乃至自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)養(yǎng)成性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、批判、行動(dòng)和學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力；主張教學(xué)不在于傳授死板知識(shí)和固定技巧，而在于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這與人文主義教育理念不謀而合。傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，這壓抑和扼殺了學(xué)生個(gè)性。而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)。對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著分享理解和促進(jìn)學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著主體凸顯、個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)新解放。

2.2 案例教學(xué)關(guān)注民主精神

案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，體現(xiàn)教學(xué)民主精神。案例教學(xué)的民主性要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和主體地位，尊重學(xué)生設(shè)想、選擇和提問(wèn)的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。案例教學(xué)以案例為媒介，以問(wèn)題為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)師生共同探討。在案例教學(xué)中，教師的知識(shí)和能力在有些問(wèn)題上不一定比學(xué)生強(qiáng)，而且有些問(wèn)題具有多元化答案，所以教師要充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步。首先，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新。其次，尊重學(xué)生選擇自由，尊重個(gè)人個(gè)性和氣質(zhì)。再次，尊重學(xué)生個(gè)體差別，因材施教。

2.3 案例教學(xué)重視人文精神

案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，展示教學(xué)人文精神。近年來(lái)，學(xué)科教育與人文教育在教學(xué)中的地位問(wèn)題成了關(guān)注熱點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展需要人文精神，科學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人文精神。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面優(yōu)勢(shì)明顯。它要求從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)提供材料，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題和獲取科學(xué)結(jié)論，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)必須從學(xué)生現(xiàn)有的興趣、方法、認(rèn)知、審美和道德水平出發(fā)，選取學(xué)生覺(jué)得有意義、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、重要而有趣的案例。案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人格世界，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特性。案例教學(xué)的作用在于，保證人人享有獨(dú)立的思想、判斷、感情和想象。

2.4 案例教學(xué)堅(jiān)持開(kāi)放精神

案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，展現(xiàn)開(kāi)放精神。案例教學(xué)追求問(wèn)題解決和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在統(tǒng)一，這就要求教師一方面針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué)，另一方面幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體的案例情境，激起學(xué)生分析和解決問(wèn)題的欲望，刺激學(xué)生提出問(wèn)題。而問(wèn)題是開(kāi)啟科學(xué)研究的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有思想方法和知識(shí)發(fā)展。從本質(zhì)上講，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)生的深入思考，因此案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，要求教師一并考慮課本知識(shí)與學(xué)生思維能力。師生互動(dòng)設(shè)立的問(wèn)題要盡量生活化和實(shí)際化。因?yàn)榘咐虒W(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的沖動(dòng)。案例教學(xué)的開(kāi)放性體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的開(kāi)放性；一個(gè)人只有心理自由才能擁有真正自我，才能敞開(kāi)思維；教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。不拘泥于教材和教師，更接近實(shí)際生活；問(wèn)題答案的開(kāi)放性。許多問(wèn)題能夠從不同角度、方法去權(quán)衡。

2.5 案例教學(xué)注重實(shí)踐精神

案例教學(xué)關(guān)注教學(xué)的活動(dòng)性，充分體現(xiàn)了實(shí)踐精神?；顒?dòng)是學(xué)生潛能得以雙向?qū)ο蠡幕拘问?；離開(kāi)了活動(dòng)，學(xué)生潛能就失去了挖掘的基礎(chǔ)。人的活動(dòng)是社會(huì)價(jià)值與發(fā)展的源泉，是人的生命及個(gè)性發(fā)展的源泉。教育學(xué)離開(kāi)了活動(dòng)問(wèn)題，就不可能解決任何一項(xiàng)教育、教學(xué)、發(fā)展的任務(wù)。案例教學(xué)引入的所有案例，均來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是實(shí)際問(wèn)題，這就要求學(xué)生深入分析問(wèn)題和制定對(duì)策。這對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)疑很有幫助。

3 案例教學(xué)鑄造學(xué)生主體精神的策略

3.1 利用成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲望

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人完美的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。案例教學(xué)帶有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生因此而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，從中獲得積極情緒或成功體驗(yàn)。學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)具有高穩(wěn)定性、高強(qiáng)度、高層次的特征，因此案例教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)。首先，所選案例要與生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程與服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)系。其次，以知識(shí)魅力引發(fā)求知欲望。案例教學(xué)主要在于獲取研究方法，體悟探究過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)重組。

3.2 提出積極期望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

案例教學(xué)通過(guò)高度參與的方式引導(dǎo)學(xué)生主體行為。首先，案例要源于現(xiàn)實(shí)，最好貼近學(xué)生生活。因?yàn)樗赡芫褪菍W(xué)生已經(jīng)或即將面臨的情景或問(wèn)題，從而增加對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，讓學(xué)生真正扮演“演員”，教師發(fā)揮“導(dǎo)演”功能。再次，鼓勵(lì)與肯定學(xué)生就案例提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)開(kāi)放、自由，做到暢所欲言。

3.3 營(yíng)造寬松環(huán)境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

案例教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該平等、合作、輕松、愉快。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同想法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)踐，提倡合作，尊重學(xué)生興趣、愛(ài)好和人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。另一方面，著力提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，在課堂中經(jīng)常設(shè)問(wèn)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的在于提供給學(xué)生自我探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，選擇好問(wèn)題。教師要充分掌握案例材料，包括案例事實(shí)，可能提出的問(wèn)題、計(jì)算和背景知識(shí)；事先預(yù)料學(xué)生對(duì)案例的反應(yīng)，分析學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的看法；精心選擇教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行“提問(wèn)”訓(xùn)練。

3.4 創(chuàng)設(shè)模擬情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

在案例教學(xué)中，案例要為學(xué)生而設(shè)置，盡可能與實(shí)際情況相似。這種相似性能使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)遷移。為了達(dá)到理想的遷移效果，一要在案例編寫上尋求已學(xué)知識(shí)和遷移情境的最大相似性。二要使學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲得各種辨認(rèn)相似案例情景的機(jī)會(huì)，提高對(duì)相似性的辨識(shí)能力。三要堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性；要介紹學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正向的學(xué)習(xí)遷移。

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