高中物理分層教學(xué)模式研究

白正福

【摘 要】 在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)過程中，為了更好的提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。而分層教學(xué)模式一般是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異為其制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣不僅可以更好的發(fā)揮每位學(xué)生的內(nèi)在潛能和個(gè)性特征，而且還能推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；分層教學(xué)模式；研究

【中圖分類號(hào)】 G632.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性給予了高度的關(guān)注，更好的挖掘了學(xué)生的個(gè)體潛能和主觀能動(dòng)性。因?yàn)樵谶M(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，兩極分化現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在，從而影響課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，此時(shí)為了有效的改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)囊敕謱咏虒W(xué)模式，可以不斷縮小學(xué)生間的差距，以更好的推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

1.實(shí)施分層教學(xué)模式的主要原則

1.1個(gè)體性與整體性原則

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予全方位的考慮，盡可能尊重每一位學(xué)生在思維與方法、知識(shí)與能力上的差異，并為他們提供分層教學(xué)模式，以更好的挖掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體性的提高，提高課堂教學(xué)效果。

1.2自由與平等原則

在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由與平等的教學(xué)氛圍不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂自由就是每位學(xué)生都具備提出問題的權(quán)利，而平等則屬于一種思想觀念，要求教師在進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，都需要遵循平等原則，只有這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。

2.高中物理分層教學(xué)模式的方法

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在進(jìn)行高中物理分層教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考慮，嚴(yán)禁采取單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行考慮，而且還需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)能力進(jìn)行考慮，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、考試成績(jī)、聽課表現(xiàn)等納入到分層標(biāo)準(zhǔn)之中。此外，在分層過程中，盡可能采用動(dòng)態(tài)化的分層策略，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，此時(shí)就要求高中物理教師根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的分層，以確保每一位學(xué)生都能夠得到更好的教育。

2.2講課過程要分層

目前，在高中物理教學(xué)過程中，還在沿用傳統(tǒng)的大班授課形式，這樣就增加了講課過程要分層的難度。但是即使在同樣的課堂上，教師所教授內(nèi)容一樣的前提下，對(duì)一些課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分層，也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在提問環(huán)節(jié)，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為其設(shè)定一些層次性的問題，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生踴躍回答問題，同時(shí)也可以在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，這樣也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3課后輔導(dǎo)要注意分層

在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，課后輔導(dǎo)是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該階段有利于分層教學(xué)模式的開展。在課后輔導(dǎo)中，教師需要輔導(dǎo)的對(duì)象有限，因此可以更好的開展分層教學(xué)模式。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們獨(dú)立進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究。在對(duì)一些中等生進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來說，在對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要求教師要進(jìn)行耐心的講解，并遵循循序漸進(jìn)的原則，以更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的自信心。

2.4課后作業(yè)分層布置

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，有效的加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。通過課后作業(yè)完成情況，教師也可以對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況有所了解，從而為后續(xù)的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在高中物理課后作業(yè)完成情況中，有一部分同學(xué)抄襲作業(yè)，甚至出現(xiàn)了不做作業(yè)的情況，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)認(rèn)為課后作業(yè)太無趣，而另外一部分同學(xué)認(rèn)為課后作業(yè)難度較大根本就不會(huì)做。此時(shí)就要求教師對(duì)該種現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的反思，最好為不同的學(xué)生布置與之相匹配的課后作業(yè)。例如，在進(jìn)行課后作業(yè)布置過程中，可以設(shè)置必做題和選做題兩大部分，必做題一般要以基礎(chǔ)性的練習(xí)為主，而選做題則是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，教師還可以設(shè)定一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外作業(yè)，如可以給學(xué)生布置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者組織學(xué)生參加一些課外調(diào)查活動(dòng)等。這樣不僅可以使課后作業(yè)更加豐富而有層次性，而且還能有效的提高課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，高中物理課程對(duì)于部分高中生來說存在一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生的考試結(jié)果存在較大的差異，使“一刀切”的教學(xué)模式不再適合目前的教學(xué)形勢(shì)。此時(shí)就要求高中物理教師對(duì)每位學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的考慮，盡可能為他們提供分層教學(xué)模式，兼顧每一位學(xué)生的教學(xué)需求，這樣不僅可以使優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且還能使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

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