高職教育課程改革探索—《建筑構造與施工圖設計》課程

尹竣

【摘 要】 建筑構造是高職院校中建筑設計類專業(yè)一門專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的教學方法基本延續(xù)學科式教學模式，偏重認知，缺乏實踐，已不能適應新課改教學的培養(yǎng)目標。本文通過優(yōu)選教材，融合課程施工圖設計，優(yōu)化課程內容；改革課程教學方法和教學手段；改革課程考核方式等三方面內容就建筑構造課程在教學過程中具體實施的教學方法、內容、策略以及考核等方面提出相關建議。

【關鍵詞】 高職；建筑與構造；施工圖設計；課程改革

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

近幾年我國高職教育蓬勃發(fā)展，肩負著培養(yǎng)面全國各行各業(yè)第一線的高素質技術技能人才的使命。高職教育在發(fā)展中是一個新的教育類型，傳統(tǒng)的高校院校與高職院校教育的方向、目標都各不相同，教學模式也不同，因此，高職教育進行課程改革是高職教育發(fā)展的必經之路。同時，提高學生實踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)技術院校自身發(fā)展的客觀需求，提高教學質量的關鍵問題是高職教育的課程建設，這也是高職教學方式課程改革的重點和難點。

1.優(yōu)選教材，融合課程施工圖設計，優(yōu)化課程教學內容

首先要優(yōu)選高職教育課程教材才能優(yōu)化高職教育課程內容。高職院校的建筑構造的教材大多都是沿用高校本科、?？平滩?，雖然近幾年建筑與構造的新教材也層出不窮，但部分高職教材內容存在與現(xiàn)實需求不相符的現(xiàn)象，甚至有很多教材完全沿用本科教材，脫離了高職教育培養(yǎng)人才的初衷。因此，高職院校在教材選取過程中應明確高職學生的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方向，教材內容上的選擇更是要注重社會發(fā)展需求。

在建筑構造教師課堂教學過程中，可能講授的的知識在實際中毫無作用，或許相當一部分建筑知識根本不需要高職學生去掌握，但在教材中還是占用教材內容很大，假如不分主次地講解高職教材中的相關內容，致使高職學生學習目標不明確，分不清主次，對重點知識掌握不全面，同時一些不需要掌握的知識也浪費高職學生的學習時間。比如，在教材中，應盡量減少裝飾裝修以及工業(yè)廠房的內容。高職建筑構造教材里有講解傳統(tǒng)木窗的構造，而對現(xiàn)代使用的塑鋼門窗構造提及較少，高職教師在授課時，可以把在實際中應用最廣泛的物品作為學習的重點，由于傳統(tǒng)知識使用較少，可以讓學生根據(jù)自己的學習興趣在課后完成。

其次，作為高職教育建筑設計類專業(yè)的核心課程，建筑構造課程的目標是對建筑的認知，其終極目標是施工圖的繪制與設計，這是基于對學生今后的工作崗位的典型工作任務的分析而得來。而在傳統(tǒng)的教學模式中，偏重對建筑的認知，而較缺乏系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)，這就使得學生在學習過程中目的性不強，較為盲目，無法將書本上的知識串聯(lián)起來。

建議增加兩個實踐環(huán)節(jié)：①描繪一套全套的施工圖；②繪制一套相對完整的施工圖。在講授知識點的同時描繪全套施工圖，這樣，施工圖與知識點用一套施工圖串聯(lián)了起來，相互對照，相互呼應；最后，用學生的設計再完成一套相對完整的施工圖，綜合檢驗學生對所學知識的掌握程度。

2.改革課程教學方法和教學手段

2.1改革課程教學方法

傳統(tǒng)的高職課堂教學中，在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W習方法中，學生學習積極性較差，對所學知識沒有興趣，將學習當成一種任務來完成，致使教學效果不明顯。采用科學合理的教學方法可以激發(fā)學生的積極性，引導學生學習到新知識，是高職教學改革的重點。在高職教學中，可以采取啟發(fā)式、現(xiàn)場實踐等教學方法，使學生主動的參與學習之中。也可以利用事先設定好的實踐項目來展開教學，通過實踐項目完成的過程獲得知識的掌握。

2.2更新教學手段，提高教學效率

建筑與構造課程很多內容比較抽象，如果只靠簡單的文字和模型無法達到實際的教學效果，解決這些問題可以借助多媒體視頻設備進行教學，多媒體視頻設備是以直觀的圖象傳遞建筑教學信息的，它能全面的反映建筑信息、構造以及形態(tài)，減少教師課堂工作中板書的工作量，有效提高課堂學習質量和時間利用率。多媒體視頻設備在講解某些抽象的概念、構造以及方法時，都可以發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

2.3加強實訓教學環(huán)節(jié)

高職院校建筑構造課程應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，單純理論性的授課使學生對建筑構造認識不全面，所以實踐環(huán)節(jié)在教學過程中是關鍵所在。在高職教學過程中要把理論知識和實踐能力緊密的結合起來，做到理論教學與實踐內容相結合，著重于對學生進行知識應用和實踐能力的雙重培養(yǎng)，使學生具備適應社會需求的專業(yè)技術能力。在高職實踐教學的組織方面可以采用如下方式：布置實踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場教學、實習、專項實訓等。通過這些實踐方式，逐步提高學生實踐能力，解決供需脫節(jié)，適應社會的發(fā)展需求。

3.改革課程考核方式

課程考核是確定檢驗學生學習情況以及教學效果的重要手段，課程考核方式改革要與教學其他教學方面的改革要統(tǒng)一路徑。建筑與構造是實踐性較強的高職專業(yè)課程，它體現(xiàn)理論知識與實踐技能的相結合，是把理論知識與實際應用能力的考核結合起來，全面地反映學生在學習過程中對課程理論基礎應用能力以及實踐能力的強弱。通過考核方法運用，將學生課堂的紀律，平時上課出勤情況，平時教師布置作業(yè)完成情況、在課堂上表現(xiàn)情況，課程大作業(yè)等方面都納入考核范圍，避免了學生的機械記憶，提高學生的學習積極性，對學生的學習成績給予客觀的評價。高職教育教學改革必須結合高職教育自身的特點，更新教育理念，因材施教。

4.結語

經過教學改革的探索與實踐，提升了學生的理論基礎知識以及實踐能力，高職院校也在課程教學上也取得了良好的效果。通過實踐教學手段，有效的培養(yǎng)了學生學習建筑與構造該課程的積極性，激發(fā)了學生的研究性思維，促進了學生職業(yè)素質的整體發(fā)展。

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