創(chuàng)新教、學(xué)模式 打造珠三角地區(qū)小微企業(yè)家搖籃

鐘凱+王瑩鈺+陳麗芳

【中圖分類號(hào)】 G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

小微企業(yè)概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個(gè)體工商戶的統(tǒng)稱。

小微企業(yè)家素質(zhì)與能力造就了小微企業(yè)家，小微企業(yè)家決定了小微企業(yè)的未來，而小微企業(yè)的未來直接影響著中國經(jīng)濟(jì)的未來。

人才培養(yǎng)，教育先行！在我國邁向創(chuàng)新型社會(huì)的歷史征程中，小微企業(yè)家的大量涌現(xiàn)與需求為我們高職工商管理專業(yè)發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇，也對(duì)我們的教育體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象：廣東南方職業(yè)學(xué)院工商系工商企業(yè)管理專業(yè)14、15級(jí)全體同學(xué)。

（二）調(diào)查形式：分發(fā)收集調(diào)查300份問卷，分派六個(gè)班級(jí)，每班50份。

（三）調(diào)查目的：涵蓋性的了解此專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)能力，為將來人才培養(yǎng)方案制定提供作證。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）創(chuàng)業(yè)意愿匯總調(diào)查數(shù)據(jù)表中可看出，工管專業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿高達(dá)50%。這表明對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，工管專業(yè)同學(xué)保持了較高的關(guān)注。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過61.8%的被調(diào)查者自認(rèn)為基本具備了創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，不具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般來說很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（三）法律知識(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律掌握比率不足18.5%，大部分同學(xué)都表示沒有掌握及學(xué)習(xí)過相關(guān)的法律法規(guī)，普及法律知識(shí)刻不容緩。

（四）統(tǒng)計(jì)資料顯示，恰恰在這方面，工商管理專業(yè)的學(xué)生高達(dá)85.3%的人顯示了金融知識(shí)的缺乏，這將成為創(chuàng)業(yè)的重要短板。

（五）在此次調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，只有31%的學(xué)生自認(rèn)為具備了工商管理經(jīng)驗(yàn)，有高達(dá)69%的工管專業(yè)的同學(xué)嚴(yán)重缺乏相關(guān)的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。

（六）我們?cè)趧?chuàng)業(yè)之前，必須要看看自己有沒有這方面素質(zhì)才能去選擇是否創(chuàng)業(yè)，而在本次調(diào)查中，僅有53.4%的學(xué)生自認(rèn)為具備了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。

三、創(chuàng)新教、學(xué)模式 打造珠三角小微企業(yè)家搖籃

通過上述調(diào)查分析可知，高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)而言，無論從人員素養(yǎng)還是個(gè)人意愿，都具有創(chuàng)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，但是在創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的知識(shí)、技能等方面存在巨大差距，與國家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的殷殷期望形成了巨大反差。

逆水行舟，不進(jìn)則退，高職院校工商管理專業(yè)作為技能型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展，必須將培養(yǎng)符合珠三角地區(qū)實(shí)際的復(fù)合型、應(yīng)用性的小微企業(yè)企業(yè)家作為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握扎實(shí)的資本運(yùn)營、經(jīng)營運(yùn)作、法律法規(guī)運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，將工商管理專業(yè)打造成珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的搖籃。

具體而言，可以從教、學(xué)兩方面入手：

（一）運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式 培養(yǎng)小微企業(yè)家

1、工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念

工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念充分肯定素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)運(yùn)用五大模塊技能學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，確定小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)是教學(xué)的終極目的。

它充分肯定與推動(dòng)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主體地位，確定教師的指導(dǎo)、輔助功能。

2、工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)

工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論，重視模塊化技能教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，即根據(jù)珠三角地區(qū)小微企業(yè)家任職要求，對(duì)其需掌握的素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)運(yùn)用模塊化技能進(jìn)行分類，由此在所在學(xué)科對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同類型，設(shè)置不同的課程，采用不同的教材，在日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，通過激勵(lì)與強(qiáng)化，鼓勵(lì)同學(xué)們排除達(dá)成目標(biāo)的障礙，使其順利達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)家模塊化技能要求。

3、工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)教材

根據(jù)工商管理專業(yè)小微企業(yè)家任職要求確定模塊化技能教學(xué)目標(biāo)后，必須根據(jù)小微企業(yè)家模塊化技能要求選用不同工商管理專業(yè)教材，在教學(xué)過程中層層分解素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用五大模塊化技能目標(biāo)，進(jìn)行適度的理論教學(xué)及有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)際訓(xùn)練，并選擇合適的時(shí)點(diǎn)進(jìn)行技能組合，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)小微企業(yè)家復(fù)合型、模塊化技能的養(yǎng)成。

4、工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法

在明確的工商管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的指引下，有一套先進(jìn)適用的教學(xué)材料，我們就可以根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)與要求，選用貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法。

在具體的方法選用上，可以導(dǎo)入KPI績效考評(píng)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、模擬仿真法、行為導(dǎo)向法、角色扮演法、實(shí)踐教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等具有高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。

5、工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)訓(xùn)

工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)訓(xùn)是確定目標(biāo)，通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。

6、工商管理專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)

工商管理專業(yè)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系的確立，一定要緊緊圍繞工商管理專業(yè)專業(yè)技能要求，突出對(duì)本專業(yè)核心技能的重點(diǎn)考核，輔之以適度的理論知識(shí)和相關(guān)技能點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新學(xué)模式

1、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

一切興趣源于環(huán)境，沒有一個(gè)好的環(huán)境就不會(huì)有好的構(gòu)想，在這樣的情況下由學(xué)校牽頭，為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以從課堂出發(fā)，更大幅度地宣傳創(chuàng)業(yè)的好處，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2、擇需而學(xué)

從學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)校可以建立工商系創(chuàng)業(yè)公選課，計(jì)入學(xué)分制中，讓學(xué)生自己挑選，為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍的同時(shí)學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到自己真正缺少并且需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高工商系工管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

3、獎(jiǎng)賞制學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢葬槍?duì)工管專業(yè)多舉辦一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能大賽，一方面是提升創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，另一方面是提高工管專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)業(yè)意愿，用這樣的形式讓工管專業(yè)的學(xué)生更加深入得了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)及創(chuàng)業(yè)過程。

通過此次調(diào)查可以看出，工商企業(yè)專業(yè)同學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)能力弱，若想要解決這一問題，學(xué)院有必要以小微企業(yè)家為培養(yǎng)目標(biāo)，采用目標(biāo)教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一系列有針對(duì)性的創(chuàng)新與變革，全面增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)技能，更好得面對(duì)未來創(chuàng)業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻！