圖式優(yōu)學(xué)，無(wú)“微”不至

王琛

摘 要：規(guī)范的撥珠指法是學(xué)生學(xué)好“珠心算”的技能基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生課上高效學(xué)習(xí)，課后高效訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足這樣的要求，而微視頻的引入可以化解這一矛盾。其作用機(jī)制在于可以利用微視頻幫學(xué)生形成能促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)圖式，并拉長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練的時(shí)間，提升訓(xùn)練的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)珠算；微視頻；動(dòng)態(tài)圖式；創(chuàng)新教學(xué)

【案例背景】

規(guī)范的撥珠指法是學(xué)生學(xué)好“珠心算”的技能基礎(chǔ)。如果指法訓(xùn)練不正確、不到位將影響學(xué)生后續(xù)的“珠心算”操作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“1～9的撥珠布數(shù)”一課后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：一是撥珠中發(fā)生連珠、帶珠現(xiàn)象；二是撥珠速度慢，并且撥錯(cuò)珠；三是感覺訓(xùn)練枯燥、興趣缺失。教師面臨的矛盾是：要想在課堂上針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的撥珠訓(xùn)練、糾正學(xué)生的撥珠錯(cuò)誤，基本上是不可能的。鑒于此，筆者采用微視頻的教學(xué)方法，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖式進(jìn)行“珠心算”撥珠的形象化訓(xùn)練。通過一定時(shí)間微視頻教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生果然不僅撥珠指法規(guī)范到位，而且撥珠速度快了、興趣濃了，正確率也提高了。本文就以“1～9的撥珠布數(shù)”為例，具體分析、總結(jié)微視頻動(dòng)態(tài)圖式應(yīng)用于“珠心算”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

【案例實(shí)錄】

一、教授新課，明晰指法

師：今天這節(jié)課，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段“珠心算”的視頻。

（播放微視頻。）

師：觀看了視頻，在撥珠布數(shù)時(shí)，小朋友們有什么要提醒大家注意的嗎？

生1：左手要扶好算盤框，讓算盤穩(wěn)定。不然撥珠時(shí)，算盤會(huì)動(dòng)。

生2：右手撥珠時(shí)，不能貼在算盤上，要像彈鋼琴一樣，懸在算盤上方。

生3：撥入下珠時(shí)是用大拇指，撥入上珠時(shí)是用食指，撥去下珠也用食指。

生4：老師，我特別要提醒大家，撥去5的時(shí)候用的是食指。

……

師：小朋友們真棒，說(shuō)得很全面，誰(shuí)能再完整地說(shuō)一說(shuō)呢？

（學(xué)生全面歸納概括略。）

意圖說(shuō)明1：課前，教師選取二年級(jí)中撥珠指法規(guī)范的一位學(xué)生，進(jìn)行撥珠示范并錄成微視頻。微視頻的錄制方法很簡(jiǎn)單，教師只需用支架夾住手機(jī)，架在被錄像學(xué)生的手指正上方即可，示范學(xué)生邊撥邊說(shuō)：撥入1，撥去1……撥入9，撥去9。錄制完成后，將微視頻插入教學(xué)課件中，教學(xué)時(shí)可以重復(fù)播放。在觀看個(gè)別易錯(cuò)指法時(shí)，可停頓后再重復(fù)播放。停頓時(shí)，可以讓學(xué)生到顯示屏上看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)，以加強(qiáng)他們的觀察記憶。

在觀看了撥珠微視頻后，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、趣味練習(xí)，促進(jìn)熟練

師：老師編了一首問答式的兒歌，請(qǐng)大家跟著微視頻學(xué)一學(xué)、唱一唱。

（播放微視頻：“小小下珠怎么撥？拇指上托食指落；上珠去留怎么撥？上珠全靠食指撥；6，7，8，9怎么撥？雙合雙分把數(shù)布。動(dòng)作要領(lǐng)記得牢，珠心計(jì)算好神速！”）

意圖說(shuō)明2：增強(qiáng)練習(xí)趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生熟練撥珠。為了增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，筆者不僅設(shè)計(jì)了數(shù)青奧吉祥物、看圖報(bào)數(shù)撥珠，而且還利用微視頻錄制了朗朗上口的珠心算兒歌。通過看卡通人物報(bào)數(shù)撥珠，邊唱兒歌，邊撥算珠，進(jìn)行多種趣味的撥珠練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的撥珠布數(shù)興趣，而且讓學(xué)生在愉快的氛圍下，熟練地掌握撥珠的指法動(dòng)作。

算盤撥珠歌：

長(zhǎng)方形，四邊框，梁是梁，檔是檔；

橫梁豎檔成算盤，撥珠布數(shù)很形象。

拇指托下上，食指撥下落；

上珠落去用食指，靠梁布數(shù)離（梁）清盤。

6，7，8，9怎么撥？

雙合雙分記清爽，記清爽！

三、競(jìng)賽激趣，整體提升

師：老師今天還請(qǐng)來(lái)了三位場(chǎng)外的小朋友來(lái)和你們比賽撥珠，我們的要求是“看視頻撥珠”（著重強(qiáng)調(diào)）。細(xì)心觀察南京市地鐵1號(hào)線一個(gè)地鐵站，數(shù)清楚上車的人數(shù)，并在算盤上撥出相應(yīng)的人數(shù)。

（播放視頻，學(xué)生按要求訓(xùn)練。）

師：我們班的小朋友都很棒，撥珠又好又快！現(xiàn)在我們繼續(xù)玩撥珠布數(shù)的游戲吧！在海底世界里，小海龜緩緩爬行，不斷遇到小魚。它遇到幾條小魚，我們就撥珠幫助它計(jì)個(gè)數(shù)，在算盤上撥出幾。

（播放視頻，學(xué)生對(duì)照視頻中小魚的數(shù)目撥珠計(jì)數(shù)。）

意圖說(shuō)明3：利用微視頻開展了“珠心算”趣味競(jìng)賽，以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體提升。孩子們通過和視頻里的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，聽撥、空撥、看撥、想撥，活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，操作形式多樣。開展競(jìng)賽活動(dòng)不僅提高了低年級(jí)學(xué)生的撥珠技能和思維能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“珠心算”、應(yīng)用“珠心算”的濃烈興趣。同時(shí)，借助競(jìng)賽等系列活動(dòng)，教師也能了解學(xué)生在“珠心算”學(xué)習(xí)中存在的不足，為改進(jìn)“珠心算”教學(xué)訓(xùn)練提供參考依據(jù)。

四、家?；?dòng)，及時(shí)反饋

師：這一課我們學(xué)會(huì)了在算盤上撥珠布數(shù)，大家對(duì)照視頻，掌握得都不錯(cuò)。小朋友們，今天的家庭作業(yè)是，請(qǐng)你回家向爸爸媽媽匯報(bào)、展示今天在課堂上學(xué)習(xí)到的撥珠方法。你們準(zhǔn)備怎樣展示呢？

生1：我可以當(dāng)著爸爸媽媽的面，撥給他們看。（說(shuō)的時(shí)候，還做空撥狀。）

師：你們的爸爸媽媽怎樣知道你撥得好不好呢？

生2：老師，您可以把標(biāo)準(zhǔn)的視頻發(fā)到我們班群里，讓爸爸媽媽對(duì)比著看。

師：好辦法，老師會(huì)請(qǐng)班主任老師將今天的微視頻上傳到我們班級(jí)的QQ群里讓同學(xué)們共享?？梢哉?qǐng)爸爸媽媽們對(duì)照視頻進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。

意圖說(shuō)明4：“珠心算”僅僅靠課堂時(shí)間練習(xí)是不夠的，因此需要學(xué)生回家后繼續(xù)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這就需要讓家長(zhǎng)適當(dāng)了解“珠心算”有關(guān)的教學(xué)情況，否則他們可能沒辦法給孩子進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。此時(shí)，我們的微視頻就起到了很好的家校溝通互動(dòng)的信息傳遞作用。家長(zhǎng)可以通過老師在QQ群里上傳的微視頻對(duì)孩子的撥珠進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查與指導(dǎo)，保證學(xué)生課余訓(xùn)練落實(shí)到處。事實(shí)上，課堂上學(xué)生已經(jīng)想到這一辦法，這說(shuō)明微視頻本身已經(jīng)成為學(xué)生悅納的一種學(xué)習(xí)方式。

【案例反思】

“珠心算”教學(xué)視頻，在初學(xué)階段主要集中在撥珠的指法動(dòng)作要領(lǐng)上。在制作過程中可以運(yùn)用特效，采用慢鏡頭、分解動(dòng)作等方法，以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更細(xì)致地觀察，并進(jìn)行反復(fù)操練。對(duì)于“珠心算”這一課微視頻的運(yùn)用，筆者有以下幾點(diǎn)反思。

一、利用微視頻指導(dǎo)，確保明晰操作指法，準(zhǔn)確撥珠

珠算訓(xùn)練中的指法強(qiáng)調(diào)精確無(wú)誤，這種水平的達(dá)成從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)看屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生需要的是準(zhǔn)確指法的重復(fù)訓(xùn)練。事實(shí)證明，學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，會(huì)不自覺地跟著動(dòng)作進(jìn)行模仿，還會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行空撥練習(xí)，這在客觀上促進(jìn)了學(xué)生在潛移默化中形成規(guī)范的撥珠指法。有了“質(zhì)”的保證之后，再通過一定“量”的訓(xùn)練，讓他們撥珠時(shí)準(zhǔn)確撥珠，邊撥邊說(shuō)，以明晰指法、熟練動(dòng)作。這種實(shí)現(xiàn)學(xué)生口、眼、耳、手一體協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的撥珠指法變得十分嫻熟。

二、安排微視頻練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)同步對(duì)照，熟練撥珠

練習(xí)是學(xué)以致用的重要方式。在讀懂兒童心理的基礎(chǔ)上，可以精心設(shè)計(jì)一些微視頻讓學(xué)生練習(xí)，這種形式多樣的教學(xué)顯然可以使得學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。事實(shí)證明，微視頻引導(dǎo)下的撥珠練習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂活動(dòng)積極性，此過程中學(xué)生還可以通過與微視頻中的指法對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己撥珠動(dòng)作中的差錯(cuò)。這種及時(shí)反饋的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的。而第一時(shí)間的動(dòng)作修正，可以讓學(xué)生的撥珠訓(xùn)練處于自律自糾的狀態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生熟練撥珠動(dòng)作技能的形成。

三、設(shè)置微視頻競(jìng)賽，能夠激發(fā)計(jì)算興趣，整體提升

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要，就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！眴栴}是，空洞的贊美并不能讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此贊美其實(shí)是需要時(shí)機(jī)的，而這個(gè)時(shí)機(jī)是可以通過微視頻珠算競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在組織競(jìng)賽時(shí)要注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要基于非判斷性評(píng)價(jià)（即不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)好差）的理念，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺到自己的努力能夠被老師所欣賞，這樣的欣賞可以激活學(xué)生珠算訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力，從而可以化枯燥為熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)。

四、分享微視頻資源，搭建家?；?dòng)平臺(tái)，及時(shí)溝通

小學(xué)所學(xué)知識(shí)對(duì)于一般家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不難，但由于大多數(shù)家長(zhǎng)沒有經(jīng)過正規(guī)的“珠心算”訓(xùn)練，對(duì)孩子“珠心算”學(xué)習(xí)上的困難顯得很無(wú)奈。這個(gè)時(shí)候微視頻就可以發(fā)揮其特有的作用。事實(shí)表明，自從有了微視頻，家長(zhǎng)再也不愁怎么教孩子了。家長(zhǎng)觀看微視頻并對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)的過程，某種程度上成為一種與孩子的親子溝通過程，于是微視頻客觀上促進(jìn)了家長(zhǎng)與子女的互動(dòng)，而這對(duì)于孩子的課后鞏固將能起到非常積極的作用。此外，我們還通過QQ群、教育互動(dòng)在線等平臺(tái)，與家長(zhǎng)積極溝通互動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)上的困惑，進(jìn)而有效地促進(jìn)珠心算教與學(xué)的家庭落實(shí)。