淺談小學品德與社會課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足

陳德建

摘 要：培養(yǎng)小學生良好的思想品德，需要在小學品德與社會的課堂教學中，充分將教學建立在學生的生活基礎之上，通過教學生活化的方式從學生的生活體驗入手，讓學生在身臨其境中獲得心靈的感悟，從而起到良好的教育作用。

關鍵詞：小學品德與社會；教學生活化；課堂教學

小學品德與社會課堂教學的生活化，可以培養(yǎng)學生道德與思想的全方位發(fā)展。在小學品德與社會課日常教學工作中，我們要充分利用品德課堂教學生活化的優(yōu)勢，正確認識課堂教學生活化的不足，促進社會實踐，拓展教學延伸點，讓知識向生活延伸。

一、小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢

小學生是生活在現(xiàn)實社會中的自然人。他們每天在生活中的所見所聞，都會影響到他們的閱歷積累、見識拓展和修養(yǎng)提升。所以對兒童進行品德教育，勢必需要結(jié)合現(xiàn)實生活，這也是品德與社會課的課堂教學必須聯(lián)系生活的決定性因素。究其原因主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.生活化教學可以為學生創(chuàng)設生活化的情境

在課堂教學中，教師從學生的實際生活中為學生創(chuàng)設相似的生活情境，可以有效地讓學生感受生活，并通過生活的情感體驗反作用于教學內(nèi)容之中，得到設身處地的領悟，進而對學生的品德提高起到顯著的作用。

2.生活化的教學可以為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍

聯(lián)系生活實際的內(nèi)容可以激發(fā)學生的興趣、活躍課堂氣氛、學生感同身受，可以達到良好的教學效果。另外，教師如果在這個過程中可以多向?qū)W生提問，關注他們的生活情況，進而更有針對性地進行教學，起到事半功倍的效果。

二、小學品德與社會課課堂教學生活化的不足

1.教學理念落后

在素質(zhì)教育改革的背景下，學生在小學階段的發(fā)展重要性不言自明。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前依舊有教師采用機械的教學方式進行小學品德與社會的教學。在課堂上，教師只是將理論知識灌輸給學生，考試也只是通過硬性記憶的方式應付。這樣的方式勢必會束縛學生活潑的思維，嚴重打擊學生的學習興趣，對于他們的創(chuàng)造性發(fā)展和綜合能力的提升也有著負面作用，更不要說什么全面發(fā)展了。

2.為生活而生活

盡管有的教師意識到了品德與社會課的生活化教學的重要性，但是他們卻因為教學方法的缺失和觀念意識的不足，無法利用生活化為教學品德與社會課帶來更好的教學效果。這些教師最大的特點就是將生活的例子生搬硬套、全盤照搬，完全沒有考慮到學生的實際情況和教材的具體內(nèi)容。在實施的時候，也只是讓學生在課下收集一些和教學內(nèi)容相關的資料，對于內(nèi)容的實用性卻毫不關心。

不僅如此，還有的教師在結(jié)合生活進行課堂教學時往往內(nèi)容和形式都過于單一。幾乎都局限在小品表演和模擬采訪這兩個最常見的生活化教學活動中。學生在這樣的活動中只是為了表演而表演、為了采訪而采訪，師生之間只是將活動流于形式，無法挖掘到其中的深度意義。看上去很熱鬧，但是對于學生品德的提升與德育的發(fā)展沒有太顯著的作用。

三、小學品德與社會課課堂教學生活化不足的彌補

1.讓課堂回到生活之中

作為小學品德與社會課程的教師，應當在素質(zhì)教育改革的背景下，根據(jù)課程的特點，學生的情況和自己的能力進行重新分析。積極轉(zhuǎn)變教學觀念，讓課內(nèi)教學和生活與校外實踐緊密結(jié)合。并充分聯(lián)系小學生的生活，讓學生在親身體驗和感悟中領會品德的本質(zhì)，為提高德育水平打下堅實的基礎。

比如，在教學“七彩的社會生活”這一單元中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容讓學生在課前同父母一起到菜市場買菜、去種植園參觀、或者到父母的工作單位看看他們的工作環(huán)境。之后在課上讓學生對自己的所見所感表達，并且教師還可以通過設定“我可以為這個社會做什么”的話題討論，鼓勵學生大膽思考、踴躍發(fā)言，并在這種交流和探討中對學生進行潛移默化的教育，不僅加深了學生對課本知識的理解，也讓學生的學習興趣更加高昂。

2.讓教學重視學生感受

小學生在遇到困難的時候，通常因為自我調(diào)節(jié)能力較低而出現(xiàn)抵抗、失落或不滿的情緒。針對這一點，教師應抓住學生在課堂上的一舉一動，注重學生的內(nèi)心感受，并通過合適的引導方法提高他們的內(nèi)心感受程度，讓他們能夠融入學習當中，提高注意力，真正提升學習的積極性。

比如，在學習“好大一個家”時，教師為了抓住學生的注意力，提高學生內(nèi)心積極的心理感受，可通過多媒體播放有關我國各民族的風情習俗視頻。當看到維吾爾族少女曼妙的舞姿，傣族群眾潑水的歡樂，蒙古族勇士瀟灑的騎射，會引起學生對少數(shù)民族的興趣和喜愛，讓他們在聚精會神的欣賞中領略我國民族團結(jié)的偉大。

總之，小學生作為國家未來的希望和棟梁，他們德育素質(zhì)的高低將直接影響到未來社會的發(fā)展。所以作為小學品德與社會課的教師，應當充分把握素質(zhì)教育改革的機遇，將生活化教學有機地融入課堂之中，讓學生更好地提升自己的品德和德育水平，為將來的成功打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]莊麗敏.品德課堂靈動高效的五個關鍵點[J].教學月刊（小學版），2013（4）.

[2]杜肆貳.品德與社會課堂教學生活化的思考[J].科教文匯（中旬刊），2013（3）.

編輯 王潔瓊