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    見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)足跡

    2017-03-23 19:40:31王天虹
    新課程·小學(xué) 2016年11期
    關(guān)鍵詞:班級(jí)環(huán)境家園互動(dòng)

    王天虹

    摘 要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!币虼?,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育目標(biāo),保證幼兒身心健康,促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的有效途徑和重要手段。

    關(guān)鍵詞:班級(jí)環(huán)境;主題墻;家園互動(dòng)

    幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育,即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。如何讓班級(jí)主題墻為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境,支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度地發(fā)展呢?

    主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題墻的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮互動(dòng)功能,利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng),使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用,為家園共育提供有效的途徑。

    一、主題墻布置體現(xiàn)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)

    主題墻是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中較為重要的一部分,以往,主題墻布置多是老師的事情,主題墻的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與。如何讓主題墻成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄呢?我們?cè)诓贾弥黝}墻時(shí),主要以幼兒參與為主,讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)中,我們的主題墻就是老師和幼兒一起完成的,老師將主墻面設(shè)計(jì)成了小火車,每列車廂由幼兒自己繪制的“自畫(huà)像”裝飾而成。如:《有趣的竹》這一主題中,我們根據(jù)主題結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和他們一起商量探討創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師把幼兒在竹林里游玩的照片張貼在主題墻內(nèi),自由活動(dòng)時(shí)間孩子興奮地圍在一起,相互觀察、講述,引發(fā)了他們一連串的問(wèn)題“竹筍的媽媽是誰(shuí)?”“竹子會(huì)開(kāi)花嗎?”帶著對(duì)竹子的疑問(wèn),孩子們用各種方式探索筍的成長(zhǎng)過(guò)程,老師將這些發(fā)現(xiàn)(圖片、繪畫(huà)作品)和孩子們一起布置在主題墻內(nèi),就這樣“有趣的筍、小竹筍變變變、好玩的竹”等主題內(nèi)容就應(yīng)運(yùn)而生了,豐富的主題墻濃縮了整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容,促進(jìn)了主題的發(fā)展。

    同時(shí),班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái),主題墻中幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的展示,使其獲得了模仿同伴的經(jīng)驗(yàn),更重要的是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,孩子通過(guò)參與設(shè)計(jì)和布置,極大地提高了他們參與活動(dòng)的積極性!

    二、主題墻布置體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

    環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中不可分割的一部分,有時(shí)它是藝術(shù)活動(dòng)的起始,有時(shí)它是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展心理學(xué)告訴我們,幼兒的發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響,并且是在與環(huán)境不斷相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。首先,環(huán)境具有教育的功能,環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力,班級(jí)環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育。如:在“尋找秋天的秘密”的主題墻布置中,當(dāng)?shù)谝粋€(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了秋天樹(shù)葉變化的秘密,并用圖畫(huà)和樹(shù)葉粘貼的方法展示了自己的發(fā)現(xiàn)后,便會(huì)激發(fā)很多幼兒去發(fā)現(xiàn),并爭(zhēng)先恐后地要展示自己的作品。當(dāng)幼兒在墻飾布置中看到自己的作品被展出后,就會(huì)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心,這是對(duì)幼兒最好的表?yè)P(yáng)。其次,環(huán)境還具有相關(guān)性,它能把引起幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合起來(lái),構(gòu)筑新知識(shí)。如:在布置“春天來(lái)到我們班”的主題墻時(shí),墻面所選用的圖片、剪紙都是幼兒常見(jiàn)的小花小草、小燕子、柳樹(shù)等,當(dāng)幼兒看到這幅墻飾時(shí),結(jié)合自己認(rèn)識(shí)的花草、動(dòng)物,也就能大致理解“春天”的含義了。

    三、主題墻布置體現(xiàn)家園互動(dòng)

    在平時(shí)的教學(xué)中,家長(zhǎng)由于工作繁忙的諸多原因,對(duì)于幼兒園課程的安排不是很清楚。因此,對(duì)于孩子在幼兒園學(xué)了什么?做了什么?不太了解,問(wèn)孩子又講不清楚。在這種情況下,主題墻布置為家長(zhǎng)了解幼兒園的課程提供了一個(gè)平臺(tái)。例如:孩子在課上做了圣誕賀卡,做好后我把賀卡貼在教室的主題墻上,放學(xué)時(shí)有的家長(zhǎng)眼尖,一下子就看到了,于是問(wèn)孩子:“今天你們是不是做賀卡了?你的在哪里呢?”家長(zhǎng)也可以從幼兒的作品中發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處,加以訓(xùn)練,得以改進(jìn),幼兒作品的展示對(duì)于家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)更簡(jiǎn)單、直觀。

    我們還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,讓他們參與主題墻的布置,如:親子手工作品、填寫(xiě)調(diào)查表、收集圖片資料等等。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)的積極配合,因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與,主題墻變得更為生動(dòng)、有趣、豐富,孩子們獲得的知識(shí)也更全面。

    主題墻的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了家園的交流,使家長(zhǎng)和老師能夠更好地配合,促使幼兒能更好地學(xué)習(xí)。

    環(huán)境是重要的教育資源,孩子快樂(lè)參與、大膽設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)主題環(huán)境,童真童趣飛揚(yáng)在快樂(lè)主題墻上。真正實(shí)現(xiàn)了讓環(huán)境為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù),見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)足跡。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李明.幼兒與班級(jí)墻面互動(dòng)方式的研究[J].學(xué)前教育研究,2013.

    [2]顧穎穎.初探幼兒園班級(jí)戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育(教育科研版),2014(2).

    [3]孫亞琴.構(gòu)建和諧環(huán)境,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013.

    編輯 溫雪蓮

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