見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)足跡

王天虹

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育目標(biāo)，保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的有效途徑和重要手段。

關(guān)鍵詞：班級(jí)環(huán)境；主題墻；家園互動(dòng)

幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。如何讓班級(jí)主題墻為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度地發(fā)展呢？

主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題墻的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮互動(dòng)功能，利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，為家園共育提供有效的途徑。

一、主題墻布置體現(xiàn)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)

主題墻是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中較為重要的一部分，以往，主題墻布置多是老師的事情，主題墻的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與。如何讓主題墻成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄呢？我們?cè)诓贾弥黝}墻時(shí)，主要以幼兒參與為主，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)中，我們的主題墻就是老師和幼兒一起完成的，老師將主墻面設(shè)計(jì)成了小火車，每列車廂由幼兒自己繪制的“自畫(huà)像”裝飾而成。如：《有趣的竹》這一主題中，我們根據(jù)主題結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和他們一起商量探討創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師把幼兒在竹林里游玩的照片張貼在主題墻內(nèi)，自由活動(dòng)時(shí)間孩子興奮地圍在一起，相互觀察、講述，引發(fā)了他們一連串的問(wèn)題“竹筍的媽媽是誰(shuí)？”“竹子會(huì)開(kāi)花嗎？”帶著對(duì)竹子的疑問(wèn)，孩子們用各種方式探索筍的成長(zhǎng)過(guò)程，老師將這些發(fā)現(xiàn)（圖片、繪畫(huà)作品）和孩子們一起布置在主題墻內(nèi)，就這樣“有趣的筍、小竹筍變變變、好玩的竹”等主題內(nèi)容就應(yīng)運(yùn)而生了，豐富的主題墻濃縮了整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容，促進(jìn)了主題的發(fā)展。

同時(shí)，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，主題墻中幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的展示，使其獲得了模仿同伴的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子通過(guò)參與設(shè)計(jì)和布置，極大地提高了他們參與活動(dòng)的積極性！

二、主題墻布置體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中不可分割的一部分，有時(shí)它是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)它是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展心理學(xué)告訴我們，幼兒的發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響，并且是在與環(huán)境不斷相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。首先，環(huán)境具有教育的功能，環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，班級(jí)環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育。如：在“尋找秋天的秘密”的主題墻布置中，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了秋天樹(shù)葉變化的秘密，并用圖畫(huà)和樹(shù)葉粘貼的方法展示了自己的發(fā)現(xiàn)后，便會(huì)激發(fā)很多幼兒去發(fā)現(xiàn)，并爭(zhēng)先恐后地要展示自己的作品。當(dāng)幼兒在墻飾布置中看到自己的作品被展出后，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心，這是對(duì)幼兒最好的表?yè)P(yáng)。其次，環(huán)境還具有相關(guān)性，它能把引起幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合起來(lái)，構(gòu)筑新知識(shí)。如：在布置“春天來(lái)到我們班”的主題墻時(shí)，墻面所選用的圖片、剪紙都是幼兒常見(jiàn)的小花小草、小燕子、柳樹(shù)等，當(dāng)幼兒看到這幅墻飾時(shí)，結(jié)合自己認(rèn)識(shí)的花草、動(dòng)物，也就能大致理解“春天”的含義了。

三、主題墻布置體現(xiàn)家園互動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)中，家長(zhǎng)由于工作繁忙的諸多原因，對(duì)于幼兒園課程的安排不是很清楚。因此，對(duì)于孩子在幼兒園學(xué)了什么？做了什么？不太了解，問(wèn)孩子又講不清楚。在這種情況下，主題墻布置為家長(zhǎng)了解幼兒園的課程提供了一個(gè)平臺(tái)。例如：孩子在課上做了圣誕賀卡，做好后我把賀卡貼在教室的主題墻上，放學(xué)時(shí)有的家長(zhǎng)眼尖，一下子就看到了，于是問(wèn)孩子：“今天你們是不是做賀卡了？你的在哪里呢？”家長(zhǎng)也可以從幼兒的作品中發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，加以訓(xùn)練，得以改進(jìn)，幼兒作品的展示對(duì)于家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)更簡(jiǎn)單、直觀。

我們還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們參與主題墻的布置，如：親子手工作品、填寫(xiě)調(diào)查表、收集圖片資料等等。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)的積極配合，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與，主題墻變得更為生動(dòng)、有趣、豐富，孩子們獲得的知識(shí)也更全面。

主題墻的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了家園的交流，使家長(zhǎng)和老師能夠更好地配合，促使幼兒能更好地學(xué)習(xí)。

環(huán)境是重要的教育資源，孩子快樂(lè)參與、大膽設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)主題環(huán)境，童真童趣飛揚(yáng)在快樂(lè)主題墻上。真正實(shí)現(xiàn)了讓環(huán)境為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)，見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)足跡。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮