小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對(duì)策略研究

張玉平

摘 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的教學(xué)方法，得到了學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。但是，由于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)理論研究不足以及數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)理解有誤，使得數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“偽生活化”現(xiàn)象?！皞紊罨钡慕虒W(xué)不僅不能將生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，且給學(xué)生理解理論知識(shí)帶來(lái)了阻礙。著重講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“偽生活化”現(xiàn)象，并從“偽生活化”的原因出發(fā)，從而提出具有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；偽生活化；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是小學(xué)生的理解能力較差且不能完全投入到學(xué)習(xí)中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系在一起，使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。但是如果出現(xiàn)了過分生活化的現(xiàn)象，就要采取一定的措施制止“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的原因

1.理論研究嚴(yán)重匱乏

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，已經(jīng)有很多教師應(yīng)用了生活化的教學(xué)方法，但是并沒有形成統(tǒng)一、科學(xué)的生活化理論知識(shí)。因此，在缺失理論研究的基礎(chǔ)上，生活化的教學(xué)方法就很容易出現(xiàn)生活素材的不合理、實(shí)施步驟的錯(cuò)誤等問題，從而出現(xiàn)“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)象。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)不充分

教師在教學(xué)過程中是十分重要的角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中也同樣如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于生活化教學(xué)方法的認(rèn)知會(huì)直接決定生活化的教學(xué)質(zhì)量。在諸多“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象中，很多是由于教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知不足，比如，對(duì)生活化的概念以及實(shí)施步驟存在認(rèn)知錯(cuò)誤。在生活化的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)極端的現(xiàn)象。一是教師過分追求教學(xué)生活化，就導(dǎo)致生活素材不合理；二是老教師對(duì)于新鮮事物的接受能力較差，不會(huì)使用生活化的教學(xué)方法，仍會(huì)采取老套的教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對(duì)策略

1.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“生活化”教學(xué)的認(rèn)知

為了更好地制止“偽生活化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)首先深化小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“生活化”教學(xué)的認(rèn)知。教師作為課堂的主要指揮者，其教學(xué)理念的認(rèn)知直接決定了教學(xué)模式的實(shí)施。本文從兩個(gè)方面分析教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（1）樹立正確的“生活化”教學(xué)理念

雖然如今并沒有形成統(tǒng)一的生活化教學(xué)理念，但是運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的目的是統(tǒng)一的，即為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)谏罨虒W(xué)研究方面有威望的專家對(duì)生活化的教學(xué)理念進(jìn)行講解，使教師明確運(yùn)用生活化教學(xué)方法的目的，從而在一定程度上幫助教師在實(shí)施生活化教學(xué)方法的過程中有理可據(jù)。除此之外，學(xué)校應(yīng)定期組織教師對(duì)生活化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，從而在根本上提升教師的教學(xué)理論知識(shí)，保證生活化教學(xué)的順利實(shí)施。

（2）端正“生活化”教學(xué)的態(tài)度

過分追求生活化教學(xué)以及抵制生活化教學(xué)都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“偽生活化”現(xiàn)象，這都很難實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。所以，社會(huì)的教育部門應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知生活化教學(xué)的理論與價(jià)值。通過引導(dǎo)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用，通過教師之間的傳遞，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷端正自己對(duì)生活化教學(xué)的態(tài)度。但在引導(dǎo)過程中，避免出現(xiàn)強(qiáng)制執(zhí)行，從而避免教師對(duì)生活化教學(xué)模式產(chǎn)生負(fù)情緒。

2.科學(xué)引入生活化教學(xué)素材

（1）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力改進(jìn)素材

教學(xué)素材是教與學(xué)相互作用的主要信息，有著十分重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力對(duì)教材進(jìn)行適量的改進(jìn)，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。首先需要對(duì)普遍適用性的情境進(jìn)行改進(jìn)，普通適用性的情境是針對(duì)不同地區(qū)與層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的事例，比如“某超市”“某學(xué)?！钡?，這些事例對(duì)于小學(xué)生并沒有較強(qiáng)的生活意味。所以，要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行素材改造，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)知識(shí)的作用。除此之外，教師還要對(duì)過時(shí)的素材以及與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)的素材進(jìn)行改造。

（2）根據(jù)教學(xué)要求整合素材

教師在搜集到生活化素材之后，需要對(duì)素材合理地整合，因?yàn)椴⒉皇撬械乃夭亩伎梢灾苯舆\(yùn)用到教學(xué)中。教師要根據(jù)教學(xué)要求對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)的篩選，使素材與數(shù)學(xué)知識(shí)融合度提高，從而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積時(shí)，若引用收割機(jī)田地的情況就不是很合適，因?yàn)楹芏喑鞘兄械男W(xué)生對(duì)于田地生活沒有過多的體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)象屢次發(fā)生，教師設(shè)計(jì)的諸多生活化的教學(xué)案例并不能體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本文從“偽生活化”的原因出發(fā)，從而提出具有針對(duì)性的建議，以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目的。

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編輯 李琴芳