西部農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

安亞鋒

摘 要：音樂能帶給人類一種別樣的享受，同時洗滌心靈。學(xué)校作為音樂教學(xué)的重要陣地，在傳播音樂知識的同時，也對中小學(xué)生進(jìn)行民族音樂的文化思想熏陶。實際的民族音樂教學(xué)中由于各種原因還存在著一些問題，使得音樂所傳播的文化并不是特別符合社會本質(zhì)要求的。本文探索了中小學(xué)民族音樂教學(xué)中存在的一些問題，并就相應(yīng)的問題提出應(yīng)對策略，以期能在一定意義上更好的實踐和弘揚中小學(xué)的民族音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；民族音樂；教學(xué)改革；存在問題；應(yīng)對策略

作為全人類共有的精神財產(chǎn)的音樂具有明顯的民族文化特色，產(chǎn)生了多樣的音樂，如嗩吶、笙、簫、古箏、琵琶等。在對音樂進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在很多由教師、學(xué)生等方面造成的問題，研究分析其實質(zhì)才能提出比較針對地應(yīng)對策略。

一、貧困地區(qū)中小學(xué)民族音樂教學(xué)存在的問題分析

（一）教師因素。在音樂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式以及教材選擇是關(guān)鍵。探究當(dāng)前西部音樂課堂教學(xué)我們可以了解到教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的聆聽和歌唱中，教師專業(yè)素質(zhì)以及技能不能勝任工作。音樂教學(xué)難以起步，從教師入手音樂教學(xué)改革迫在眉睫。

此外教師受西方音樂的影響也大，部分教師在大學(xué)學(xué)習(xí)時候受到西方教育的影響，進(jìn)行音樂知識的傳授，還體現(xiàn)在一些西方的音樂術(shù)語上，而對民歌以及民族樂器等忽視，這是一個對弘揚本民族文化不太好的行為體現(xiàn)。

教師受片面文化音樂的影響也比較大，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育沒有滲透多元的文化的音樂影響，尤其是對本民族的音樂文化，并沒有作為教學(xué)重點，使得學(xué)生對本民族的文化認(rèn)同感不夠。

（二）教材因素。在我國西部貧困地區(qū)，音樂教材的選擇沒有進(jìn)步，選擇的曲目也只停留在經(jīng)典作品上，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不能體會到流行歌曲的吸引力，厭惡音樂學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)不僅不能取得教學(xué)效果，還會激起學(xué)生的逆反心理。

（三）學(xué)生對民族音樂的興趣較低。流行音樂在追求自身認(rèn)同感的中小學(xué)生來說，易吸收易消化，而民族音樂缺乏新奇，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播的過程中就會缺乏興趣，甚至抵制。這在一定程度上阻礙著中小學(xué)生對于民族音樂的學(xué)習(xí)和傳承。

（四）師生學(xué)習(xí)民族音樂的目的不明確。我國有非常優(yōu)秀的音樂文化，單單培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的音樂鑒賞能力是不夠的，還要對本民族的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國民族音樂藝術(shù)的感情。部分學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度來學(xué)習(xí)，音樂教材的選取效果還不足。

二、應(yīng)對策略

通過以上對西部貧困地區(qū)民族音樂教學(xué)存在問題的分析，我們看到音樂作為薄弱學(xué)科，需要進(jìn)行改革探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)民族音樂教學(xué)的發(fā)展。

（一）把激發(fā)學(xué)習(xí)民族音樂興趣作為教學(xué)前提。當(dāng)前西部地區(qū)音樂教學(xué)方式較為陳舊，所以音樂教學(xué)改革首先需要改變教學(xué)模式，把激發(fā)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣為前提設(shè)計音樂教學(xué)方案，保證民族音樂教學(xué)能夠與舞蹈、語言等多種元素進(jìn)行完美結(jié)合，使得學(xué)生能夠體會民族音樂與流行音樂的獨特藝術(shù)魅力，進(jìn)而自主自覺地學(xué)習(xí)?；芋w驗，探索學(xué)生音樂水平、調(diào)動學(xué)生音樂思維促使學(xué)生在課堂中找尋學(xué)習(xí)興趣，以自我創(chuàng)造力挖掘音樂學(xué)習(xí)潛能。

（二）改革教學(xué)教材選擇內(nèi)容滿足學(xué)生需求。在傳統(tǒng)的音樂教材中，教學(xué)曲目難以符合當(dāng)前學(xué)生的音樂認(rèn)知和審美，導(dǎo)致音樂教學(xué)不能拓展學(xué)生的課外音樂知識。在西部貧困地區(qū)音樂教學(xué)改革中，需要適當(dāng)選擇音樂教材，保證傳遞基礎(chǔ)知識，不僅需要滿足學(xué)生對于流行音樂的好奇心，還需要結(jié)合樂理、中外音樂等多個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升音樂綜合素質(zhì)。

（三）積極開展音樂活動。在西部貧困地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的限制，音樂的活動經(jīng)費和活動設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不過關(guān)。在音樂教學(xué)改革中，學(xué)校需要注重對于課堂必要設(shè)備的購買，保證教師教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。在課外時間，學(xué)校需要舉辦音樂比賽和音樂活動，保證學(xué)生所學(xué)的音樂知識能夠在活動中應(yīng)用貫通。

（四）教學(xué)講授時要融入多樣性的音樂，尤其是民族音樂。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要求中小學(xué)老師在進(jìn)行音樂的教學(xué)時積極地融入多樣性的民族音樂，播放視頻來引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課外拓展，將一些民族音樂的特點以趣味性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講述或者展示等等。

（五）取現(xiàn)代音樂文化特別是流行音樂的精華補(bǔ)民族音樂的不足。教師講授音樂知識，可針對當(dāng)下的一些流行音樂中的民族音樂文化進(jìn)行借鑒，現(xiàn)代音樂中不乏對我國部分音樂文化的弘揚作品，很多作品都在走“中國風(fēng)”道路，教師可以吸收一些知名度高的、內(nèi)涵豐富的具有“中國風(fēng)”的作品進(jìn)行民族音樂文化的滲透。

（六）規(guī)定學(xué)生學(xué)唱傳統(tǒng)民歌及地方戲曲以及秧歌曲。要用本民族的傳統(tǒng)民歌進(jìn)行學(xué)生的音樂熏陶，耳濡目染達(dá)到教育目的。針對學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣是較低的情況，需要學(xué)校及老師去積極地引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一些傳統(tǒng)的民歌以及地方戲曲及秧歌等，通過學(xué)唱，使得學(xué)生進(jìn)行了比較淺的入門，從而可以發(fā)揮學(xué)生接受其他音樂文化的自覺性。

鼓勵學(xué)生踴躍參加課外實踐活動，完成對學(xué)生情感教育的延伸：在音樂教學(xué)中完成對學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵學(xué)生踴躍參加課外的實踐活動，使學(xué)生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。

綜上所述，西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)在民族音樂文化的傳播方面是存在一些問題的，在民族音樂教學(xué)領(lǐng)域需要注重音樂教學(xué)的完善性，從學(xué)校、教師、學(xué)生多角度改變音樂教學(xué)面貌，將音樂魅力傳遞到學(xué)生的頭腦。本文就當(dāng)今中小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探索性分析，并針對性地提出應(yīng)對策略，以期能為更好地弘揚我國的傳統(tǒng)民族音樂文化做貢獻(xiàn)。