何林霞
摘 要:復習課往往不被重視,將它上成練習課、作業(yè)課是常有的事情。但是復習課這個課型卻尤為重要,它的重要性在于概括梳理、培養(yǎng)學生的能力。一次《乘法簡便計算》復習課的教學引發(fā)了思考,教師應該正視復習課,給予它一個應有的地位,發(fā)揮它的實效性。
關鍵詞:復習課;實效性;思維;乘法簡便計算
復習,顧名思義是再一次的學習。俗話說:學習、學習、再學習。新授課教學學習知識、練習課教學學習技能。復習課的目的主要有三點:(1)梳理知識,使知識系統(tǒng)化、結構化。(2)熟練技能,形成能力,提高正確率。(3)發(fā)展思維,在復習過程中體會數(shù)學知識的生成。因緣巧合,學校安排我上一堂復習課,在權衡再三下選擇了本學期問題最多、最令人頭痛的“乘法簡便計算”這一內容進行知識塊的復習。下面是我對《運用乘法定律進行簡便計算》復習課的試教情況:
第一次試教
一、談話導入
二、知識梳理,建構網(wǎng)絡
三、分層練習
1.改錯:(先說錯因再進行改正)
說明錯誤原因,并進行改正。
2.計算(易錯題練習)25×24 125×88 25×32×125 49×541-49×41
3.自我超越 75×32 36×625
4.比較大?。ㄒ罂?、準)
27×5×4○27×5×5 42×30○40×5×6 26×50○25×(49+5) 2800○26×25×4
這次試教用時40分鐘,課前談話用了5分鐘,知識整理用了10分鐘。改錯與訂正這一環(huán)節(jié)用了20分鐘,易錯題的練習只停留到學生獨立做的環(huán)節(jié),還來不及校對分析就已經(jīng)下課了,只完成了整堂課的60%。
問題分析:
課后進行討論思考,發(fā)現(xiàn)目前復習課普遍存在這些狀況:(1)簡單重復。(2)放任自流。(3)教師包辦代替。(4)目標要求過高,學生望而生畏。(5)題海戰(zhàn)術。看來,復習課,尤其是計算類的復習課,不僅要設計簡約,更要新,要精彩。
為此,我結合自身的情況進行了關于數(shù)學復習課的思考:
1.充分了解班級的實際情況。乘法分配律的內容放在四年級,學生的理解有困難。新授課時,教材卻只安排了短短的三四個課時,只有少部分學生能在較短的時間內掌握,很多學生都是在超出課堂時間,大量增加練習后才能掌握一部分,即使這樣仍然有在學習上中偏后的學生一知半解。
2.充分對各個知識點進行整合,編排。內容多是客觀存在的,如果我們有機地整合,化整為零,那么復習的內容也會隨之變得精練。
3.注重學生對知識的自主整理。
4.設計好相應的練習。在一堂復習課中,除了讓學生進行知識的相應整理,還應讓學生進行一定的練習。不過在練習的安排上,我個人認為是否應注意以下幾點:要在“點”上突破,要在“巧”上探究,要在“變”上創(chuàng)新,要在“量”上控制。
吸取了第一次試教的經(jīng)驗,結合個人的特點,對梳理知識與練習這兩大塊進行了修改,進行了第二次的試教:
第二次試教
一、談話導入(同第一次)
二、整理知識,形成網(wǎng)絡(結構引入,掌握方法)
三、分層練習(拓寬延升)
1.基本訓練★
剛剛小朋友整理得非常有條理、清楚明了,我們來練一練!
8×13×125 8×(125+1) 20×8×5×727+27×99
2.提高題(需要拆分的簡便計算)★★
36×101 18×99+18 25×32×125 25×44
3.改錯題★★★
看看這幾題有什么問題,哪里出錯,什么原因,加以改正。
4.自我超越★★★★
當數(shù)字沒那么明顯的時候,還能不能很快進行乘法簡便計算。
25×197+7534×76+24×17×2
5.挑戰(zhàn)題(自選題)★★★★★
(1)淘氣在做(□+29)×25這道題時,將題目看成□+29×25,你知道這樣算出的答案與正確答案相差多少嗎?(2)你能快速地算出這些算式的答案嗎?99×99+199、999×999+1999
本次的試教相較于前一次,在教學方式上采用了自我挑戰(zhàn)的方式,從一顆星到五顆星的難度,學生覺得有趣,就學得有勁。本堂復習課目標明確,針對性強——掌握用乘法定律簡便計算的方法。
復習的方式變得多樣化,突出學生自主梳理的過程。練習也經(jīng)過了精心的設計,從口算比賽抓特征,提高改錯抓錯因,到選做題的自我超越,各個層次的量不多但是精,其中更有多種多樣不同的算法。目標明確,學生完成的效率高。這樣練習設計的改變更讓這堂復習課變得精彩起來。特別是最后的五星級難題,對一部分學生來說更是不可多得的難題,靈活地使用了各個乘法定律。
參考文獻:
[1]王明浩.小學數(shù)學教法指南[M].甘肅少年兒童出版社,2002.
[2]查有梁.小學數(shù)學教學建模[M].廣西教育出版社,2000.
編輯 魯翠紅