非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞典使用策略調(diào)查

陳燕如+于建東

摘 要：英語(yǔ)詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的工具，而掌握正確的詞典使用策略無(wú)疑是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的得力助手。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大連大學(xué)部分非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞典使用策略進(jìn)行調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生有關(guān)詞典使用策略的總體情況不容樂(lè)觀。因此如何掌握正確高效的詞典使用策略是學(xué)生急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞典；非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生；問(wèn)卷調(diào)查；使用策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.118

一、引言

詞典作為溝通母語(yǔ)和外語(yǔ)的橋梁，是跨文化交際的重要工具，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的好助手。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中，詞典的作用舉足輕重。國(guó)內(nèi)外眾多研究者探討了詞典使用技能與各種語(yǔ)言活動(dòng)，特別是與詞匯之間的關(guān)系，許多研究發(fā)現(xiàn)詞典的使用可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[1，2]。我國(guó)有許多研究者對(duì)詞典使用策略也進(jìn)行了相關(guān)研究，指出中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞典使用策略概念比較模糊，甚至大部分學(xué)生并不知道怎樣去查詞典。在國(guó)內(nèi)，董燕萍（2004）提出對(duì)有關(guān)擴(kuò)大詞匯詞典的直接學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生身上沒(méi)有起作用，而在二年級(jí)學(xué)生身上起到一定作用[4]。

“詞典是最好的無(wú)聲的常伴左右的老師，英文詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的工具書(shū)。有人認(rèn)為，要看一個(gè)人是否具有英語(yǔ)自學(xué)、研究的能力，只要看一看他的書(shū)房里有多少部英文詞典供其使用就很清楚了?！盵3]非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)詞典使用策略將會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上事半功倍，越走越遠(yuǎn)?；诖耍疚臄M采用定量分析方法，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中詞典使用策略情況作實(shí)證性調(diào)查，力圖對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行客觀描述和成因剖析，并進(jìn)一步給出相應(yīng)的建議，以幫助學(xué)生正確合理使用詞典。

二、調(diào)查研究

（一）調(diào)查方法

本次調(diào)查由問(wèn)卷和訪談兩個(gè)部分組成。問(wèn)卷是這次調(diào)查研究的部分，由受試者自由表達(dá)，然后對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)分析整理；訪談主要是請(qǐng)受試者對(duì)問(wèn)卷的某些內(nèi)容做進(jìn)一步的說(shuō)明，是對(duì)問(wèn)卷部分的補(bǔ)充。

（二）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為大連大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)隨機(jī)抽取的一些學(xué)生，共50名，主要為大三和大四學(xué)生，其中男生21人，女生29人。調(diào)查共收回問(wèn)卷50份，其中有效問(wèn)卷50份，回收率100%。調(diào)查時(shí)間是在2015年12月15日。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)搜集到的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理，然后做進(jìn)一步的分析。

（一）調(diào)查結(jié)果

由上表可知在被調(diào)查的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中詞典使用策略狀況。

第一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于學(xué)生目前擁有什么類型的詞典，其中只有12%的人擁有紙質(zhì)詞典，一半的學(xué)生持有電子詞典。就擁有哪些紙質(zhì)詞典而言，50%的學(xué)生使用英漢詞典，36%的學(xué)生使用英漢雙解詞典。就購(gòu)買(mǎi)詞典時(shí)考慮的因素而言，一半的學(xué)生會(huì)考慮收詞量和釋義例證方面的信息，其次是老師推薦，占24%，最后是便于攜帶，占有率達(dá)16%。關(guān)于在使用前是否會(huì)閱讀詞典的前言、目錄、用法說(shuō)明及附錄等，44%的學(xué)生表示自己很少關(guān)注這方面信息，36%的學(xué)生從未關(guān)注過(guò)，12%的人會(huì)讀大部分這方面的信息，只有8%的人會(huì)全部讀完所有信息。有關(guān)在使用時(shí)主要查詢的內(nèi)容，32%的人只查漢語(yǔ)意思，56%人只查詞義，只有15%左右的人會(huì)查詞性，拼寫(xiě)和語(yǔ)音方面的信息。就詞典的使用頻率而言，24%的人表示很少使用，20%的會(huì)經(jīng)常翻看查閱。當(dāng)問(wèn)到遇到生詞時(shí)，會(huì)在何種情況下查詞典時(shí)，38%的人表示會(huì)立馬停下來(lái)查詞典，有差不多一半的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)先標(biāo)注出來(lái)，過(guò)后再查，另外還有12%的學(xué)生表示自己不查詞典，根據(jù)上下文猜出意思。在查閱某個(gè)生詞的義項(xiàng)時(shí)，36%的表示很少看完全部的意思，20%的人會(huì)全部看完。當(dāng)碰到一詞多義時(shí)，一半的學(xué)生表示自己只看需要的那個(gè)意思，30%的人會(huì)看前兩個(gè)，只有18%的人會(huì)看完全部的意思。對(duì)于所查到的英語(yǔ)單詞，40%的人會(huì)記下漢語(yǔ)意思和詞性等簡(jiǎn)單意思，26%的人覺(jué)得看明白就可以了，只有20%的人會(huì)詳細(xì)寫(xiě)下發(fā)音和搭配等信息。72%的人希望通過(guò)詞典提高自己的詞匯量，只有20%左右的人覺(jué)得可能會(huì)提高自己的口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯技能。對(duì)于查過(guò)的生詞，36%的人從未對(duì)它們進(jìn)行歸納整理，一半的人只會(huì)偶爾這樣做。就開(kāi)設(shè)詞典使用方法的課程，38%的人覺(jué)得有必要，12%的人覺(jué)得很有必要，30%的人覺(jué)得沒(méi)有必要。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

電子詞典類似一個(gè)翻譯機(jī)器，它的優(yōu)點(diǎn)是價(jià)格便宜，便于攜帶，查閱速度快，節(jié)省時(shí)間。它滿足了學(xué)生查閱詞典的目的，查閱發(fā)音，詞義和拼寫(xiě)。但它的缺點(diǎn)也同樣突出，解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，膚淺，信息不完整，不充分，有些甚至是誤導(dǎo)性的[4]。一般的學(xué)生使用的是英漢詞典，雖然這種詞典能夠使學(xué)生迅速獲得想要查找的意思，但需要指出的是，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且有時(shí)漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)原意有偏差。在購(gòu)買(mǎi)詞典時(shí)，有很多學(xué)生將重點(diǎn)放在了攜帶方便上，有點(diǎn)本末倒置的傾向，還有相當(dāng)一部分學(xué)生依賴?yán)蠋熗扑]，這樣教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要的。拿到一本詞典，大多數(shù)學(xué)生不曾閱讀詞典的前言、用法說(shuō)明和附錄等信息，這是一種資源的極大浪費(fèi)。實(shí)際上，這些都是編者精心編寫(xiě)的，可謂是嘔心瀝血的濃縮精華，并且詞典后面的有些東西確實(shí)對(duì)我們的其他方面的學(xué)習(xí)有很大幫助。

在查閱某個(gè)生詞時(shí)，只有20%的人會(huì)看完該詞的全部解釋，44%的學(xué)生只關(guān)注自己需要的那個(gè)解釋，對(duì)于其他解釋項(xiàng)很少顧及。一詞多義就要求我們盡可能把所有的解釋都看一遍，往往可能是我們認(rèn)為是正確的意思，放到文章中，根據(jù)上下文卻有不同的意思。72%的學(xué)生希望通過(guò)詞典提高自己的詞匯量，他們只注意到詞典的“元語(yǔ)言”解釋功能，卻不知詞典也可以幫我們提高寫(xiě)作和口語(yǔ)等能力。可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)詞典的使用概念還是很模糊。他們只關(guān)心詞的釋義、用法和辨析，殊不知，加以恰當(dāng)?shù)睦?，詞典會(huì)提高我們的英語(yǔ)讀、寫(xiě)和說(shuō)等各方面的能力。

最后通過(guò)訪談的形式，我們也了解到多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的詞典使用方法確實(shí)存在好多不當(dāng)之處，應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)教授詞典使用策略的課程，以幫助學(xué)生正確科學(xué)地使用詞典[5]。但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，他們覺(jué)得查詞典十分簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)習(xí)如何使用詞典。

四、啟示和建議

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，筆者覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是，大學(xué)英語(yǔ)教師在鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在詞典使用策略方面的指導(dǎo)。而且這種工作應(yīng)該是越早越好。教師在培養(yǎng)學(xué)生詞典使用意識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高詞典使用質(zhì)量也是十分必要的。可以班會(huì)或座談會(huì)的形式，向?qū)W生介紹各種詞典的特點(diǎn)和功能，并通過(guò)講解、組織討論和組織具體的詞典查閱活動(dòng)等，提高學(xué)生詞典使用能力[6]。

除此之外，教師也應(yīng)該意識(shí)到詞典的使用本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，自己也要加強(qiáng)詞典使用策略方面的學(xué)習(xí)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中好助手的作用，這將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。