初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運用分析

付英花

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入改革，初中英語教學(xué)也將進入改革的重要環(huán)節(jié)，教師越來越重視和中考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的詞匯、語法、閱讀以及寫作等方面的知識越來越重視，而對于英語口語教學(xué)放在了次要位置，結(jié)果造成許多初中學(xué)生無法流利的運用口語進行交流，也無法達到良好的教學(xué)效果，任務(wù)型教學(xué)法是初中教育改革以來形成的一種理想教學(xué)方法，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力起到良好的促進作用。本文對初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運用進行了深入分析，以期能夠為初中英語口語教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0193-02

隨著全球經(jīng)濟文化一體化發(fā)展，國際之間的交流日益頻繁，人們在工作和生活中越來越多地使用到英語口語進行交流，所以，對于初中英語口語教學(xué)的重視程度越來越高。目前，在一些初中英語教學(xué)過程中，仍然由傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到主導(dǎo)型作用，教師更加注重英語語法和詞匯量的講解，卻忽視了學(xué)生的語法能力和實際應(yīng)用能力，單純地給學(xué)生灌輸英語知識，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無法正確運用英語口語進行交流，隨著新課程改革的不斷深入，國家教育部門提出在初中英語教學(xué)中必須不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，而任務(wù)型教學(xué)法在這個大背景下逐漸產(chǎn)生，但是任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用仍然處于起步階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一直存在許多問題?；诖?，本文對當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入分析，并且提出了初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的具體方式，以期能夠進一步提高初中學(xué)生的英語口語水平。

1.任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法最早產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代的美國，這種教學(xué)方法主要以建構(gòu)主義思想作為理論基礎(chǔ)，其指的是教師在課堂中運用相關(guān)語言來引導(dǎo)學(xué)生完成特定的任務(wù)，從而達到教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)主動性。對于事物的理解，每個人都有不同的觀點，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓每個學(xué)生發(fā)表自己的見解。首先需要教師根據(jù)某個特定的目標(biāo)和語言，制定具體的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進行表達、交流、解釋、提問，從而達到學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提升自己的認(rèn)知水平，而且能夠尊重學(xué)生的問題觀點，幫助學(xué)生樹立自信心，基于建構(gòu)主義的基礎(chǔ)，在設(shè)置任務(wù)時一定要具備科學(xué)性和創(chuàng)新性。對于初中英語口語教學(xué)來說，任務(wù)型教學(xué)法要能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及思維創(chuàng)新能力。任務(wù)型教學(xué)法遵循"以人為本"的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自主解決問題，達到掌握口語知識的目的。

2.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

2.1 受到應(yīng)試教育的影響，教育模式太過傳統(tǒng)。隨著新課程改革的發(fā)展，我國的教育模式正處于不斷摸索和進步的階段，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育方式仍然不夠科學(xué)、合理。教師在了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力時，更多地通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)來進行推測，對于學(xué)生的英語口語能力不夠了解，所以在初中英語教學(xué)中，經(jīng)常忽略了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，對于英語口語教學(xué)方式?jīng)]有設(shè)計合理的教學(xué)手段，對于口語教育不夠重視。

2.2 初中英語口語教材略有不足。當(dāng)前階段，初中英語教學(xué)主要采用了人教版教材，其中口語部分的內(nèi)容并不能滿足實際教學(xué)需求，對于口語的訓(xùn)練過度地依賴教材，所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力不足，在初中英語口語教材的更新速度上比較緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)一本教材反復(fù)使用的情況，對于學(xué)生的英語口語培訓(xùn)不夠全面，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)失去興趣。

3.初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 首先制定科學(xué)、合理的任務(wù)。制定科學(xué)、合理的任務(wù)能夠為初中英語口語任務(wù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，只有圍繞教材內(nèi)容制定好任務(wù)之后，才能在具體的任務(wù)驅(qū)動下，去實施其它的教學(xué)步驟。對于口語教學(xué)任務(wù)而言，必須具備這樣幾個要求，第一，任務(wù)必須有層次、有條理；第二，教學(xué)任務(wù)能夠切實可行；第三，任務(wù)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)subject（科目）這一章節(jié)時，可以圍繞"學(xué)生所喜歡的科目"來制定教學(xué)任務(wù)進行探討，首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分為幾個小組，提出問題"what is your favorite subiect？"引導(dǎo)學(xué)生相互討論，通過小組討論，可以讓學(xué)生用英語口語表達出自己最喜歡的科目，了解學(xué)生的興趣愛好。然后通過"why do you like it"環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出自己喜歡的原因，通過兩部分的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解"科目"這一章節(jié)的重點知識。使學(xué)生能夠更好地掌握課文重點，加深對單詞的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

3.2 創(chuàng)造與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境。在任務(wù)設(shè)定完成之后，需要執(zhí)行任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)必須保障教學(xué)環(huán)境和任務(wù)相適應(yīng)，例如：在學(xué)習(xí)Music這一章節(jié)時，可以播放各種風(fēng)格和各個地區(qū)的音樂讓學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生了解音樂文化和內(nèi)涵，使學(xué)生進入音樂相關(guān)的情景狀態(tài)中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂英語口語，在掌握基礎(chǔ)知識之后，也可以引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌曲，這樣不僅可以快速積累英語詞匯，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。在任務(wù)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲活動或競賽活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在生動形象的人物環(huán)節(jié)中表達英語，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅。例如：定期開展英語演講比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握英語語法和口語知識，以及英語的發(fā)音，一步步提升學(xué)生的英語表達能力，學(xué)會對英語知識進行實際應(yīng)用，對于英語演講有進步的學(xué)生給予獎勵，同時不斷鼓勵英語口語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們有勇氣講英語。每天布置一定量的英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動來激勵學(xué)生養(yǎng)成每天講英語的好習(xí)慣。

4.總結(jié)語

綜上所述，初中英語口語教學(xué)屬于一項實踐性比較強的教學(xué)任務(wù)，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。隨著教育的改革發(fā)展，初中英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況合理運用任務(wù)型教學(xué)法，不斷改進和完善，才能全面提升中學(xué)生的英語口語技能。

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